SER CRIANÇA...

Ser criança é ter direito a brincar, Pular, correr e cantar. Ser criança é ter proteção, Carinho, amor e atenção. Ser criança é buscar o saber, Ter orientação no aprender. Ser criança é participar, Ser ouvido e opinar. Ser criança é aprender brincando, Criar, imaginar e entender, representando. Ser criança é ter uma escola, Onde se possa ler, cantar e jogar bola. Ser criança é ter uma escola com um novo caminhar, Onde todos têm direito a participar.

CRIANÇA NOS SURPREENDE

Como professora deixa adolescência já fiz centenas de passeio com os estudantes. O local que eu mais temia era o zoológico. É um espaço muito grande, aberto e animais são imprevisíveis. Passeios com crianças, especialmente, para o local em que elas vão pela primeira vez, a gente espera atitudes e palavras Inusitadas dos pequenos. Foi maravilhoso o dia em que fomos visitar o borboletário e o pequeno Paulo Gabriel, segurando em minha mão, olhar embevecido para as borboletas. De repente ele apontou com o dedinho e disse: Professora, professora, olha as flor ‘voano’! Fiquei maravilhada e perguntei quem será que faz elas voarem? É o vento professora, o vento...

A PERSISTÊNCIA E O INTERESSE DOS ALUNOS - AVALIAÇÃO

A persistência e o interesse, na realização das atividades, são aspectos nos quais os estudantes, desde pequenas, podem refletir. Após cada atividade os estudantes serão incentivados a refletirem como foi o aproveitamento do tempo na realização da tarefa, como foi o comportamento e as atitudes, o que poderia ter feito melhor (que possibilidades perderam), etc.

Além da auto avaliação oral, realizada a cada etapa do trabalho, os estudantes devem ser orientados no sentido de analisarem suas atividades e atitudes procurando desenvolver a autocrítica e colaborar para seu ajustamento  pessoal e social.

Habilidades geniais dos educandos que, muitas vezes, apresentam outras dificuldades:

§  Excelente memória a longo prazo para experiências, lugares e rostos

§  Expressão do pensamento com imagens e sentimentos

§  Facilidade de executar tarefas com ambas as mãos

§  Talento para artes, música, desenho, teatro, esportes.

§  Intuição aguçada, curiosidade e perspicácia.

§  Dificuldades que podem estar impedindo seu desenvolvimento harmoniosos

Na fala:

§  Início tardio da fala

§  Frases gramaticalmente incorretas

§  Dificuldades de colocar o pensamento em palavras

§  Inversão de palavras. Ao invés de dizer: “A grama verde” dizer: “Verde a grama”

§  Inabilidade para se concentrar e compreender o que se ouve

§  Usa frases entrecortadas, balbucia quando está estressado, não pronuncia direito, palavras longas.

Dificuldades na escrita:

§  Dificuldade em formular uma sentença: frases incompletas e incorreções gramaticais

§  Dificuldade de orientação espacial

§  Dificuldade de leitura:

§  Fraca memorização e compreensão precária

§  Problema na identificação dos pontos importantes de uma estória

§  Confusão de palavras e dificuldades de assimilar vocabulário novo

§  Dificuldade Lógico-Matemática:

§  Dificuldade em contagem

§  Imaturidade para abstrair

§  Dificuldade de fixar conceitos

§  Lentidão de raciocínio

Outras características do estudante que podem ser observadas

Desenha bem	É polido	Gosta de ler
É autoritário	É prestativo	Mostra entusiasmo
É autossuficiente	É sincero	Possui estética (admira o belo)
É bem aceito por todos	É tímido	Revela autoestima
É criativo	É vaidoso	Sabe poupar seu material
É crítico	Enturma-se facilmente	Tem empatia
É independente	Fala bem	Zela pelo seu material
É ordeiro	Gosta da natureza

AUTO AVALIAÇÃO DOS ESTUDANTES

 

É indispensável a auto avaliação dos estudantes, quando se pretende desenvolver a autonomia e o pensamento crítico. Esse procedimento é importante para a formação de pessoas criadoras, críticas e cooperativas. Para que os estudantes sintam-se comprometidos com a realização das atividades, estas serão previamente discutidas com eles, buscando-se a adesão e o comprometimento de cada um.

Assim, definir padrões de qualidade, prazos, quantidade, juntamente com os estudantes, conscientizando-os da importância da tarefa será o primeiro passo para uma plena adesão objetivando alcançar o êxito pretendido.

Durante o planejamento das atividades o professor analisará as seguintes situações limitadoras do desempenho de cada estudante; capacidade individual, quantidade adequada de atividades, qualidade das instalações e equipamentos, material adequado, método e técnica utilizados, e outras, que podem intervir na qualidade da participação de cada estudante, para que o acordo mútuo, entre educador e educando, seja firmado conforme o que cada um pode dar de melhor.

AMBIENTE ESCOLAR

Proporcionar um ambiente sadio e acolhedor, estimulador e afetuoso, que ofereça condições naturais e propícias ao desenvolvimento deve ser é a maior preocupação da ESCOLA e, consequentemente, obrigação das pessoas que nela trabalham.

Substituir a chantagem emocional, as exigências sem sentido para o educando por motivação e estimulação das inteligências, ajudá-lo a conhecer-se e administrar suas emoções, pois motivação é um processo interno (ligado as necessidades e desejos do indivíduo) que o leva a ação e o impulsiona a vencer desafios que surgem quotidianamente.

A motivação e a afetividade influenciam nossas atitudes, lembrando-se sempre de que: experiências passadas influenciam tanto a percepção como a motivação.

ESTIMULANDO AS INTELIGÊNCIAS

 

Tanto as experiências físicas quanto afetivas influenciam no equilíbrio corporal, pois, tanto o desenvolvimento neurológico quanto o muscular, dependem de algo muito importante que o acione: o desejo que brota da afetividade, pois o ser humano é movido pelo afeto. A afetividade do educador é diferente de atitudes paternalistas e alienantes e excesso de assistência e orientação podem ser perigosos.

É inegável que a importância dos estímulos é muito grande, a companhia afável e o respeito à individualidade é de enorme valor, um ambiente afetuoso e a riqueza de estímulos são capazes de superar outras privações e atenuar suas consequências emocionais.

§  Estimulando as inteligências

           Se o educador supre todas as dificuldades respondendo a todas as perguntas, indicando as respostas, sem estimular à pesquisa a análise e até a capacidade de lidar com fracassos pode estar estimulando o medo de correr riscos, tão necessários, na batalha para a concretização dos sonhos de uma pessoa, pois só corre riscos quem acredita em si mesma.

           Uma das formas consideradas mais eficazes de estimular a interiorização é fazendo perguntas, respondendo com perguntas, aliás, foi um dos métodos usados por Jesus. E Jesus sabia que os seres humanos possuem competências e potencialidades diferentes.

A educação deve contribuir, não só para o desenvolvimento da inteligência, como, também, para a formação da personalidade, da independência, da responsabilidade, da criatividade, do pensamento crítico e do espírito de amizade e cooperação do ser humano. Assim, o desenvolvimento integral e harmonioso da criança, alicerce da afetividade, socialização e profissionalização, encontra, no período escolar, na interação com outras crianças e adultos, oportunidade de cooperar, de competir, e, o que acontece nos primeiros anos de vida influencia, ainda, o progresso, a frequência, a permanência e o sucesso escolar e profissional.

CONHECENDO MELHOR AS CRIANÇAS

A criança, especialmente período da Educação Infantil, encontra-se em uma fase em que ocorrem mudanças contínuas e rápidas quanto ao seu desenvolvimento global. Assim, o educador deve conhecer as etapas do processo evolutivo do educando, como se processa o desenvolvimento motor, a linguagem, a socialização, e os comportamentos típicos de cada idade, para utilizar métodos, técnicas e procedimentos adequados.

A seguir, um resumo da descrição de Maria Luiza Silveira Teles em seu livro: Uma Introdução à Psicologia da Educação

Aspecto emocional: por volta dos dois anos e meio a criança vive um “período de oposição” que evidencia necessidade de afirmação e vontade de independência. Demonstrando o desejo de auto afirmar-se, para tomar consciência de si mesmo, opõe-se aos outros procurando impor a sua vontade.

Por volta dos três anos o pequeno descobre sua auto identidade e a existência dos diferentes sexos o que provoca profundas repercussões emocionais.

Na segunda infância, de 3 a 7 anos, os fenômenos afetivos centrais são: o complexo de Édipo (paixão pelo pai, mãe) e o complexo de Caim (ciúme entre irmãos)

Aspecto Social: as primeiras amizades aparecem entre 2 a 5 anos, mas são casuais, instáveis e passageiras. A criança não apresenta distinções nas brincadeiras e amizades.

Aspecto intelectual: entre nove e dez anos os interesses são mais duradouros, é capaz de manter a atenção por mais tempo. Gosta de ler, tem preferência pelos mais parecidos com ela. Preocupa-se pelas crenças, ideias e costumes dos outros. Prefere ajustar-se aos padrões dos companheiros que aos dos adultos.

Somente o educador tem a felicidade de exercer uma profissão onde continua na infância, este período maravilhoso e especial, porque para orientar, tem que agir como a criança, falar como a criança e se colocar em seu lugar para entender como criança pensa.