LÍNGUA PORTUGUESA

As possibilidades de se trabalhar inúmeros outros temas quando se trabalha a Língua Portuguesa é enorme pois a linguagem está presente em todas as situações de ensino aprendizagem e é instrumento de produção de conhecimento em todas as áreas e temas. Ética, meio ambiente, saúde, são exemplos de assuntos que devem contextualizar significativamente a aprendizagem da linguagem oral e escrita. Desenvolver a capacidade de atuação construtiva e transformadora, o senso de cooperação, a autoconfiança são oportunizados quando se trabalha a linguagem o mais importante veículo na formação dos valores e concepções. Inúmeros são os recursos que podem ser utilizados tais como: murais, panfletos e folhetos, cartazes, revistas, jornais, etc. Para o desenvolvimento da prática e do gosto pela leitura, condições favoráveis devem ser disponibilizadas pela escola como: Utilizar a Biblioteca; Organizar o cantinho da leitura com um acervo em cada sala de aula; Oportunizar momentos de leitura livre, onde o professor também lê; Atribuir a mesma importância que outras atividades, às de leitura; Valorizar a escolha pelos alunos das leituras que lhes interessam; Permitir tranquilidade nos momentos de leitura; Possibilitar o empréstimo de livros da escola aos alunos; Sugerir variedade de leituras, extraclasse, aos alunos; O educador deve refletir quanto às modalidades e procedimentos de leitura (para se divertir, para escrever, para estudar, para descobrir o que deve ser feito, para identificar a intenção do escritor, para revisar) Os trabalhos de leitura com os estudantes, deve fazer sentido dentro da atividade e os educandos devem ser preparados para tal. Exemplos: leitura silenciosa leitura pelo professor leitura em voz alta (individualmente ou em grupo) ouvir o que o(s) outro(s) lê(em). Com a finalidade de formar escritores competentes, capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes, a construção do conhecimento da produção de textos, iniciada com os estudantes antes de saberem grafá-los, quando foram ditados para o professor, é uma prática que deve ser contínua na escola e os procedimentos a seguir são sugestões para implementá-lo: • Oferecer textos escritos impressos, de boa qualidade, para servirem de referência aos estudantes; • Propor situações de produção de textos em pequenos grupos, onde as atividades serão compartilhadas com diferentes tarefas: produzir, grafar, revisar. Cabe ao professor definir os agrupamentos, explicitar claramente a tarefa e oferecer a ajuda necessária; • Conversar, educador e estudantes, encorajando estes para explicitação das dificuldades. Entre as situações didáticas para a produção de textos estão: • Os projetos (objetivo compartilhado por todos, expresso num produto final em função do qual todos trabalham); • Textos provisórios (ao qual se pode voltar e trabalhar o texto depois de uma primeira escrita) • Produção com apoio (reescrever, transformar o gênero do texto, produzir textos a partir de outros, dar continuidade a um texto, mudar o curso da estória, mudar o final, planejar coletivamente) Inúmeros são os valores, normas e atitudes necessários que sejam adquiridos ou desenvolvidos pelo educando: • Cuidados com os livros e materiais; • Respeito aos diferentes modos de pensar e falar dos outros; • Atitude crítica diante do que se lê ou ouve; • Valorização da cooperação; • Reconhecimento da necessidade e valorização da leitura e escrita; • Interesse em buscar fontes de leitura; • Preocupação com a qualidade da comunicação escrita ou falada.

LINGUAGEM ORAL

As leituras orais devem ser lúdicas e interessantes com diálogos vivos e animados e precedidas de leitura silenciosa. Para que os objetivos da linguagem oral sejam alcançados o educando deve se sentir bem para que possa se expressar livremente. O ambiente deve ser agradável, o educador deve ser amigo e acolhedor. As atividades devem facilitar a integração de áreas de estudo, interdisciplinaridade e a transdiciplinaridade. Uma das grandes oportunidades de se trabalhar a familiarização com os usos e costumes da vida e da cultura dos índios, dos negros e dos demais colonizadores por exemplo são as lendas que devem ser trabalhadas de forma dinâmica e agradável com caracterização e encenações. Sugestões de atividades:  Leitura dirigida: ler o trecho mais bonito, a parte que mais gostou, a descrição ou fala de personagens.  Instituição do dia ou da hora do conto de fadas, organização de jograis.  Composição de música que resuma a história lida.  Montagem de quebra cabeças com os resumos do início, meio e fim da história.  Discussões: é uma conversa com objetivos específicos, claros e previamente definidos. O assunto deve ser previamente estudado preferencialmente com pesquisas dirigidas para facilitar a defesa das ideias e as conclusões. Além da data, hora e local e da definição dos objetivos, deve ser elaborado um roteiro, normas de conduta, atribuições dos membros. Vencer nunca deve ser o principal objetivo.  Dramatizações: ajuda a integrar o estudante ao grupo, forma atitudes, desenvolve a compreensão e personalidade. Dramatizar é representar espontaneamente, aspectos e cenas da vida ou de um fato histórico. Nela há tema, enredo, diálogos, ação e personagens. O educador é o orientador. Em dramatização espontânea a sala deve ser organizada programado um recurso incentivador, escolhidos os personagens e o cenário, estudados os vocábulos, planejados os comentários interpretativos, narrados ou lidos a história ou fato histórico. Comentar os ensaios para melhora-los.  Entrevistas: a entrevista é uma das formas de entrosamento entre a escola e a comunidade. Escolhido o entrevistado o professor deve convidá-lo, definir data, hora e local, além de esclarecer sobre o nível da turma. Preparar as questões para encaminhar ao entrevistado, recepcioná-lo, apresentá-lo ao grupo, realizar as perguntas, anotar as informações, e agradecê-lo. Avaliar o comportamento do grupo e comentar sobre os conhecimentos construídos. Podem ser feitos relatórios orais e/ou escritos, esquematizados os pontos mais importantes e preparação de agradecimento escrito.  Poesias: desperta a emoção poética (captação do sentimento do autor, perceber a harmonia dos versos e beleza do ritmo), o gosto estético e estimular a criatividade. A poesia deve estar de acordo com o interesse e o nível da turma. O educador deve iniciar lendo a poesia em tom adequado e expressão correta para transmitir a emoção. A motivação inicial pode ser uma conversa sobre o tema, personagens e autor. Esclarecer o significado de palavras ou expressões novas. Ler a poesia pela segunda vez, com bastante expressão e outras atividades espontâneas para enriquecimento.  Excursões: a construção do conhecimento em uma excursão é muito significativo e eficaz. Desenvolve-se a socialização, o respeito a propriedade alheia, a capacidade de ouvir, de acatar ordens e exploração de fontes de informação. O planejamento conjunto inicia-se com a determinação dos objetivos, a comunicação ao responsável pelo local, o levantamento de perguntas, a elaboração de normas de conduta, a comunicação aos pais, a escolha do meio de transporte. A avaliação do comportamento pelo grupo de educadores e educandos ajudará ao sucesso de novas excursões.  Jogral: estimula a leitura, a socialização, a solidariedade, a preocupação com o outro, demonstra a importância da cooperação, o zelo pelo bem comum e é oportunidade de enfrentar a timidez e vencê-la. Além disso, funciona como oportunidade de planejamento conjunto, de vencer barreiras e incorporar o verdadeiro significado do assunto, envolve uma série de experiências úteis e válidas como ouvir, confeccionar cenários e/ou roupas, oportunizando interpretar papéis.  Relatório: orais ou escritos devem ser antecedidos de seleção do assunto, ordem de apresentação, recursos, pesquisa/recolhimento de dados, reuniões prévias para planejamento da melhor forma de apresentação.  Jornal falado: sua ênfase deve ser no interesse da turma. São eles que devem estruturar: selecionar e organizar as atividades de preparação, apresentação e avaliação. A apresentação pode incluir expectadores de outras turmas ou séries e outros convidados. O educador propõe a atividade e coordena a formação dos grupos, o cronograma e critérios de avaliação. As melhores seções para um jornal falado são: momento literário, notícias e variedades. As notícias podem ser internacionais, locais, culturais, esportivas, sociais: aniversários, passeios, festas. As variedades podem ser criações dos educandos: culinária, entrevistas. Contar lendas que os estudantes estejam familiarizadas e que ouviram fora da escola. Ano eleitoral copa do mundo e grandes eventos são ótimas para os estudantes organizarem o mesmo evento entre eles como oportunidade de exercitarem sua cidadania

EXPLORE A LEITURA COM OS EDUCANDOS

Ler é a atividade mais importante na aquisição de conhecimentos (pesquisa e auto cultura, formação da personalidade), comunicação e socialização (instrumento de vida e trabalho).

Motivar para que os estudantes se interessem é o mais importante, para que sintam a importância e a necessidade da leitura e a estimule a ler com a apresentação do que se vai ler: análise da capa, do título, do assunto. Como escreveu Ruben Alves: “ler uma frase ou outra, folhear o livro, sentir o gosto, o cheiro, imaginar o que irá aprender antes de iniciar a leitura.” A leitura deve ser de iniciativa do educando que deve escolher o livro que deseja ler, que esteja de acordo com seus interesses, suas experiências e adequado ao seu nível de desenvolvimento. Relacionar as leituras às estações, datas comemorativas e grandes eventos, estimulam e provocam o desejo de ler. O desafio é fundamental: ler mais livros, ler mais rápido, captar melhor a ideia do texto descrevendo, imaginando qual será o desfecho, lendo apenas uma página... E, para o educador, um dos maiores desafios é o exemplo, é uma das atitudes que mais conta. Se os estudantes percebem que o professor é um leitor frequente é grande a possibilidade de também perceber o valor e importância da leitura.

Atividades para desenvolver o gosto pela leitura:

®    Organizar a biblioteca da classe;

®    Organizar murais ou jornais;

®    Promoção de concursos sobre trabalhos com livros;

®    Dramatizar histórias lidas;

®    Organizar o clube da leitura;

®    Exposição de livros;

®    Envolvimento das famílias – formação e utilização da Sala de Leitura;

®    Concursos;

®    Visitas a livrarias e bibliotecas;

®    Elaboração de livros pelos educandos;

®    Exame do jornal diário, de revistas semanais (Consulta virtual).

Atividades para desenvolver habilidades de compreensão:

®    Identificar a ideia principal;

®    Identificar detalhes do que se leu: sequência, resposta de perguntas;

®    Ilustrar uma história lida com pintura, desenho;

®    Contar o que leu;

®    Concluir uma história;

®    Mudar o fim de uma história;

®    Escolher o melhor trecho;

®    Pesquisar significados de palavras novas.

Atividades para desenvolver habilidades de estudo:

®    Consultas ao índice para selecionar o material de estudo;

®    Marcar no livro o que achar mais importante;

®    Anotar dados importantes;

®    Identificar ideias principais;

®    Organizar bibliografia para estudo de um assunto.

Atividades para desenvolver a leitura oral:

®    Ler uma estória para a classe;

®    Ler em teatro de pantomima;

®    Ler redações que escreveu para a turma;

®    Ler: poesias, relatórios, artigos ou outros textos;

®    Dramatização de histórias lidas.

 

EXPLORE A LÍNGUA PORTUGUESA COM OS EDUCANDOS

®    Brinque com as palavras, explore os erros sem crítica, se o educando escreve lobo mal, com “l” ou ora sem o “h” qual será sua atitude? Diga-lhe e escreva que o lobo mau está realmente doente e mal da saúde psicológica quando maquina suas maldades. Se aparece “ora” de relógio sem o “h” diga-lhes que o seu relógio ora está adiantado, ora está atrasado, na marcação das horas. Como pode tal acontecer se relógio que atrasa não adianta?;

®    Explore os contos de fadas: misture-os, troque o final, imagine um dos personagens contando a estória e “puxando a brasa para a sua sardinha”. Escolha um personagem “vilão” conhecido para que conte o que realmente sucedeu na estória;

®    Peça aos educandos para contarem a História do Brasil ou Geral como se eles fossem os personagens. Peça-os, para escreverem colocando-se no lugar de Pero Vaz de Caminha ou Pedro Alvares Cabral;

®    Transforme os Bairros/Setores da cidade em personagens e invente uma estória. Além de trabalhar Redação e gramática estarão trabalhando a interdisciplinaridade;

®    Coloque os educandos em posição confortável e peça-os que imaginem, por exemplo, uma viagem a uma fazenda, a Beto Carrero Word, o que veem e o que sentem;

®    Peça aos educandos que invente um diálogo entre as plantas de um jardim, entre os lixos de uma lixeira, entre os animais de um zoológico...

§  Comunicação escrita

As composições ou redações são essenciais à vida como formas de expressão do pensamento. O primeiro passo é motivar despertando a vontade de escrever o que está pensando sem inibição.

Na comunicação escrita o educador deve orientar quanto a necessidade de sequência lógica – início, meio e fim, título, ortografia, concordância, acentuação, pontuação e avaliação. A forma de falar e escrever de cada um, os regionalismos, devem ser valorizados e jamais criticados. A apresentação, caligrafia legível e o conteúdo são os aspectos que devem ser considerados. No entanto já passou o tempo da caligrafia bonita, desenhada, forçada... formato e tamanho de letra são questões de personalidade.

Faça com que a turma perceba os tipos de composições usados no dia a dia, para que servem, quando devem ser usados, pesquise as normas existentes.

Tipos de composições:

®    Recados, avisos (para os colegas, para os pais), bilhetes, convites, cartões, cartas, telegramas, notícias, anúncios, propagandas (em jornais, folhetos), requerimentos, solicitações, cartas pessoais e comerciais (mesmo que já sejam como história), formas modernas de comunicação: (E-mail, Facebook, WhatsApp, Twitter, Instagram etc.) enviar, responder, identificar.

®    Narração de histórias contadas, ouvidas ou lidas, vivenciadas, sugeridas por gravuras;

®    Descrição de ocorrências, acontecimentos, fenômenos da natureza, locais visualizados ou imaginados, gravuras;

®    Poesias, poemas, letras de música;

®    Planejamento, projetos, resenhas.

COMO ENSINAR LINGUAGEM ORAL

As leituras orais devem ser lúdicas e interessantes, com diálogos vivos, animadas e precedidas de leitura silenciosa. Para que os objetivos da linguagem oral sejam alcançados o educando deve se sentir bem para que possa se expressar livremente. O ambiente deve ser agradável, o educador deve ser amigo e acolhedor. As atividades devem facilitar a integração de áreas de estudo, interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade. Uma das grandes oportunidades de se trabalhar a familiarização com os usos e costumes da vida e das diversas culturas como dos índios, dos negros e dos colonizadores, por exemplo, são as lendas que devem ser trabalhadas de forma dinâmica e agradável com caracterização e encenações.

Sugestões de atividades:

®    Leitura dirigida: ler o trecho mais bonito, a parte que mais gostou, a descrição ou fala de personagens.

®    Instituição da hora do conto de fadas, organização de jograis.

®    Composição de música que resuma a história lida.

®    Montagem de quebra cabeças com os resumos do início, meio e fim da história.

®    Discussões: é uma conversa com objetivos específicos, claros e previamente definidos. O assunto deve ser previamente estudado preferencialmente com pesquisas dirigidas para facilitar a defesa das ideias e as conclusões. Além da data, hora e local e da definição dos objetivos, deve ser elaborado um roteiro, normas de conduta, atribuições dos membros. Vencer deve ser somente um dos objetivos.

®    Dramatizações: ajuda a integrar o estudante ao grupo, forma atitudes, desenvolve a compreensão e personalidade. Dramatizar é representar espontaneamente, aspectos e cenas da vida ou de um fato histórico. Nela há tema, enredo, diálogos, ação e personagens. O educador é o orientador. Em dramatização espontânea a sala deve ser organizada, programado um recurso incentivador, escolhidos os personagens e o cenário, estudados os vocábulos, planejados os comentários interpretativos, narrados ou lidos a história ou fato histórico. Comentar os ensaios para melhorá-los.  

®    Entrevistas: a entrevista é uma das formas de entrosamento entre a escola e a comunidade. Escolhido o entrevistado o professor deve convidá-lo, definir data, hora e local, além de esclarecer sobre o nível da turma. Preparar as questões para encaminhar ao entrevistado, recepcioná-lo, apresentá-lo ao grupo, realizar as perguntas, anotar as informações e agradecê-lo. Avaliar o comportamento do grupo e comentar sobre os conhecimentos construídos. Podem ser feitos relatórios orais e/ou escritos, esquematizados os pontos mais importantes e preparação de agradecimento escrito.

®    Poesias: desperta a emoção poética (captação do sentimento do autor, perceber a harmonia dos versos e beleza do ritmo), o gosto estético e estimula a criatividade. A poesia deve estar de acordo com o interesse e o nível da turma. O educador deve iniciar lendo a poesia em tom adequado e expressão correta para transmitir a emoção. A motivação inicial pode ser uma conversa sobre o tema, personagens e autor. Esclarecer o significado de palavras ou expressões novas. Ler a poesia pela segunda vez, com bastante expressão e outras atividades espontâneas para enriquecimento. Criar e escrever poesia.

®    Excursões: (?) a construção do conhecimento em uma excursão é muito significativo e eficaz. Desenvolve-se a socialização, o respeito à propriedade alheia, a capacidade de ouvir, de acatar ordens e exploração de fontes de informação. O planejamento conjunto inicia-se com a determinação dos objetivos, a comunicação ao responsável pelo local, o levantamento de perguntas, a elaboração de normas de conduta, a comunicação aos pais, a escolha do meio de transporte. A avaliação do comportamento pelo grupo de educadores e educandos ajudará ao sucesso de novas excursões.

®    Jogral (?) (declamação de poemas ou canções por um coro, alternando entre o canto e a fala): estimula a leitura, a socialização, a solidariedade e a preocupação com o outro, demonstra a importância da cooperação, o zelo pelo bem comum e é oportunidade de enfrentar a timidez e vencê-la. Além disso, funciona como oportunidade de planejamento conjunto, de vencer barreiras e incorporar o verdadeiro significado do assunto, envolve uma série de experiências úteis e válidas como ouvir, confeccionar cenários e/ou roupas, oportunizando interpretar papéis.

®    Relatório: orais ou escritos devem ser antecedidos de seleção do assunto, ordem de apresentação, recursos, pesquisa/recolhimento de dados, reuniões prévias para planejamento da melhor forma de apresentação.

®      Jornal falado: sua ênfase deve ser no interesse da turma. São eles que devem estruturar: selecionar e organizar as atividades de preparação, apresentação e avaliação. A apresentação pode incluir expectadores de outras turmas ou séries e outros convidados. O educador propõe a atividade e coordena a formação dos grupos, o cronograma e critérios de avaliação. As melhores seções para um jornal falado são momento literário, notícias e variedades. As notícias podem ser internacionais, locais, culturais, esportivas, sociais: aniversários, passeios, (?) festas. As variedades podem ser criações dos educandos: culinária, entrevistas. Contar lendas que os estudantes estejam familiarizadas e que ouviram fora da escola. Ano eleitoral, copa do mundo e grandes eventos, são ótimas para os estudantes organizarem o mesmo evento entre eles como oportunidade de exercitarem sua cidadania. (?) suspensas no período de pandemia.