Escola Ideal

Na postura de afetividade e aceitação da criança, proporcionando-lhe apoio e autoconfiança; No respeito à criança, valorização de suas habilidades e conquistas; Nas circunstâncias de convívio com outras crianças, possibilitando a ampliação do reconhecimento do outro (primeira etapa do processo de socialização) Na observação da idade de desenvolvimento da criança, buscando o desenvolvimento das habilidades motoras, perceptivas e cognitivas, através de estímulos adequados, evitando a aprendizagem precoce e a queima de etapas. Na estruturação do ambiente, em que são evitados esquemas rígidos de conduta, com respostas prontas, sendo preferidas atividades simples e material básico, com múltiplas possibilidades de manejo e inventividade. Na proposta lúdica e espontânea em que os aspectos físicos, mentais e emocionais do desenvolvimento vão sendo exercitados nos jogos, nas brincadeiras, nos desafios novos, na manipulação e livre experimentação do material, permitindo o processo de descoberta; Na consciência de que a verdadeira aprendizagem se realiza mais pelo fazer do que pelo ouvir e que aprender é fazer e fazer é aprender.

Princípios da Qualidade Total

A Escola de Qualidade é aquela que possibilita ao educando interagir com o ambiente para que ele possa aprender mais depressa e melhor. Nela se busca o amor e o cuidado com o educando, fazendo com que ele tenha confiança no que lhe é orientado, saiba a importância da ética e da honestidade. Em todas as empresas assim como também no ambiente escolar devem ser sempre lembrados os 5 Ss japoneses: 1. Seiri funções definidas – organização 2. Seiton verificação/local certo – arrumação ou ordem 3. Seiso pessoas/local/equipe – limpeza 4. Seiketsu trabalho/saúde – Higiene e padronização 5. Shitsuke força mental física disciplina moral KAISEN, palavra japonesa que significa: a melhoria continua; hoje melhor do que ontem, amanhã melhor que hoje. PRINCÍPIOS DA QUALIDADE TOTAL 1. Princípio da Total satisfação dos Clientes/Usuários 2. Princípio da Gerência Participativa 3. Princípio do Desenvolvimento Humano 4. Princípio da Constância de Propósitos 5. Princípio da Melhoria Contínua 6. Princípio da Gerência de Processos 7. Princípio da Delegação de Poder 8. Princípio da Gerência de Informação e Comunicação 9. Princípio da Garantia da Qualidade 10. Princípio da Busca da Perfeição

Realização na Escola

Os métodos, técnicas, recursos e procedimentos que buscam a satisfação da curiosidade e do desejo de aprender do educando, estimulando o respeito e a participação, fará com que encontre na escola uma forma de realização pessoal, satisfação e alegria. A construção do conhecimento deve partir do interesse dos educando, por meio de experiências e descobertas por si mesmos. A escola intervém para a descoberta de conteúdos específicos que favoreçam o desenvolvimento das capacidades importantes e necessárias à sua formação integral. A escola ideal é um espaço de formação e informação, onde os conteúdos buscam favorecer a aquisição de um maior universo cultural e o educando inserido nas questões sociais como indivíduo participativo que compreende a realidade atuando na sociedade com competência e dignidade, respeitando e sendo respeitado, ouvindo e sendo ouvido, cumprindo e reivindicando direitos. Para tanto, o estudo e a reflexão da equipe de trabalho, a redução de improvisações e a participação da comunidade, ajudarão no sucesso e coerência da experiência escolar e, como consequência, o estudante construirá com sucesso uma representação de si mesmo como alguém capaz.

Escola atual

Para que escola?

Na escola inicia-se, para a maioria, o convívio social que é uma necessidade básica de que todas as pessoas necessitam. Conhecer-se e conhecer o outro é praticar a vida, ultrapassando os sentidos e os pensamentos. É a Escola a instituição capaz de influenciar, afetar e modificar as vidas de seus frequentadores.

Escola Ideal

A base da escola ideal é a utilização de formas para que o conhecimento seja construído com prazer alegria e a felicidade dos estudantes, sentimentos que impulsionam a iniciativa, a criatividade a curiosidade do ser humano elementos necessários no aprender e no realizar aprendendo Um futuro melhor para a humanidade depende de cada cidadão e da educação adequada. É cada vez maior a necessidade de despertar, em nossas crianças, a criatividade e a vontade de contribuir participativamente para a superação dos problemas de sua comunidade e consequentemente do país e do mundo.

DESAFIANDO O ALUNO A PENSAR

 

Os fatos da realidade física, biológica e sociocultural que nos cercam, são temas a serem discutidos com os educandos. Quanto mais oportunidade de falar, ouvir e experimentar fatos da natureza e da sociedade, mais a criança poderá elaborar teorias e mais informações terá para agregar às suas. O ambiente da Escola deve propiciar o contato da criança com fatos de diversas naturezas e a desafiar a pensar sobre o que observa. Nas atividades educacionais propostas as crianças devem observar fenômenos, levantar hipóteses, criar teorias explicativas e concluírem sobre suas observações e as dos colegas, desenvolvendo a curiosidade e a capacidade de observação.

Ouvindo as crianças, suas crenças e teorias sobre o conhecimento empírico, o professor descobre as informações que já possuem e como essas informações são organizadas.

A curiosidade é natural nas crianças e a escola deve incentivar, de forma prazerosa e excitante, essa relação com o conhecimento. Na interação com as crianças, as respostas não devem ser induzidas. Se ocorrerem respostas erradas, tais respostas devem ser transformadas em erros construtivos, fornecendo-se novos elementos para que a criança reformule seu pensamento. As respostas certas devem ser contra argumentadas para verificar a convicção da criança. O diálogo construtivo e as perguntas ao ser incentivadas estimulam a construção e expressão do pensamento.

O material utilizado deve ser diversificado e objetivar e propiciar uma investigação das crianças e as perguntas devem exigir ligações entre o que já sabem e informações novas e encorajá-los a serem ativos e curiosos, favorecendo a interação social.

A PERSISTÊNCIA E O INTERESSE DOS ALUNOS - AVALIAÇÃO

A persistência e o interesse, na realização das atividades, são aspectos nos quais os estudantes, desde pequenas, podem refletir. Após cada atividade os estudantes serão incentivados a refletirem como foi o aproveitamento do tempo na realização da tarefa, como foi o comportamento e as atitudes, o que poderia ter feito melhor (que possibilidades perderam), etc.

Além da auto avaliação oral, realizada a cada etapa do trabalho, os estudantes devem ser orientados no sentido de analisarem suas atividades e atitudes procurando desenvolver a autocrítica e colaborar para seu ajustamento  pessoal e social.

Habilidades geniais dos educandos que, muitas vezes, apresentam outras dificuldades:

§  Excelente memória a longo prazo para experiências, lugares e rostos

§  Expressão do pensamento com imagens e sentimentos

§  Facilidade de executar tarefas com ambas as mãos

§  Talento para artes, música, desenho, teatro, esportes.

§  Intuição aguçada, curiosidade e perspicácia.

§  Dificuldades que podem estar impedindo seu desenvolvimento harmoniosos

Na fala:

§  Início tardio da fala

§  Frases gramaticalmente incorretas

§  Dificuldades de colocar o pensamento em palavras

§  Inversão de palavras. Ao invés de dizer: “A grama verde” dizer: “Verde a grama”

§  Inabilidade para se concentrar e compreender o que se ouve

§  Usa frases entrecortadas, balbucia quando está estressado, não pronuncia direito, palavras longas.

Dificuldades na escrita:

§  Dificuldade em formular uma sentença: frases incompletas e incorreções gramaticais

§  Dificuldade de orientação espacial

§  Dificuldade de leitura:

§  Fraca memorização e compreensão precária

§  Problema na identificação dos pontos importantes de uma estória

§  Confusão de palavras e dificuldades de assimilar vocabulário novo

§  Dificuldade Lógico-Matemática:

§  Dificuldade em contagem

§  Imaturidade para abstrair

§  Dificuldade de fixar conceitos

§  Lentidão de raciocínio

Outras características do estudante que podem ser observadas

Desenha bem	É polido	Gosta de ler
É autoritário	É prestativo	Mostra entusiasmo
É autossuficiente	É sincero	Possui estética (admira o belo)
É bem aceito por todos	É tímido	Revela autoestima
É criativo	É vaidoso	Sabe poupar seu material
É crítico	Enturma-se facilmente	Tem empatia
É independente	Fala bem	Zela pelo seu material
É ordeiro	Gosta da natureza

INICIATIVAS DA ESCOLA QUE AJUDAM NO DESEMPENHO DO PROFESSOR

As seguintes iniciativas, quando disponibilizadas para o educador, certamente, ajudarão no desempenho ideal:

§  Disponibilizar para leitura os documentos básicos da escola (Regimento Escolar, Planejamento Didático Pedagógico, Regulamento do Pessoal, Manual de Funcionamento, Plano de atendimento etc.

§  Oportunidade de atualização constante por meio de materiais adequados;

§  Participação em eventos tais como: cursos, palestras e outros;

§  Tratamento dos eventuais problemas de saúde física ou mental;

§  Reuniões onde se discute temas de interesse geral e

§  Trabalhar a Alfabetização Emocional.

Ao professor deve ser oportunizadas discussões para reflexão e técnicas demonstrativas quanto aos fatores de importância para o seu desempenho ideal, para que tais aspectos possam ser, posteriormente, objetos de auto avaliação, de avaliação de pares e dirigentes.

Reflexões para o educador:

1.    O que eu faço contribui para quê?

2.    As minhas ações estão sintonizadas com o meu discurso?

3.    As minhas atitudes podem servir de modelo?

4.    O que eu faço em relação ao meu grupo de convívio é como eu gostaria que todos os membros do grupo agissem para comigo?

5.    Tenho preservado a dignidade diante dos fatores: econômico, segurança, qualidade, produtividade e integridade física, mental e espiritual?

O PROCESSO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

O processo global do desenvolvimento da criança depende de todos os fatores e ocorrências envolvidos. Assim, por influenciar no resultado, a avaliação da escola deverá abranger, também, a avaliação dos métodos, das técnicas e procedimentos, dos instrumentos, dos materiais, da sistemática e de todas as práticas pedagógicas empregadas, e se estas estão coerentes com o conteúdo trabalhado, a filosofia e a política educacional adotada, para que se busquem, em conjunto, soluções adequadas para as dificuldades.

Desta forma, além da avaliação da aprendizagem, outras dimensões devem ser analisadas, como a dimensão política e a auto avaliação do educando e do educador, do conhecimento que está sendo construído, e, de todos os aspectos e dimensões que influenciam na avaliação do que foi realizado, de sua validade para que se processe ações de melhoria do processo ensino/aprendizagem.

Para bem cumprir este papel a avaliação deve ser abordada, também, nos níveis da organização do trabalho escolar e sua função socializadora e cultural, de formação de valores, etc., atingindo aspectos administrativos e sociais.

A avaliação permite verificar a evolução da estudante no decorrer do tempo, sua aplicabilidade, deve ser através da observação criteriosa e orientação constante das atividades, atitudes e particularidades das crianças, registrando os fatos relevantes, positivos ou negativos. Quando as tarefas são executadas dentro dos padrões pré-estabelecidos, a atuação do estudante será estimulada e elogiada para a manutenção do comportamento ou do desempenho. Por outro lado quando o desempenho do aluno não corresponder ao desejado, uma conversa franca transmitirá ao educando orientações para que utilize adequadamente seu potencial e seja motivado para uma melhoria contínua.

COMO ESTIMULAR AS INTELIGÊNCIAS

 

Baseado nas sugestões de Celso Antunes, a seguir são apresentados alguns procedimentos para estimular as inteligências:

Fala e escrita – expressão e comunicação

L I N G U Í S T I C A   O U   V E R B A L	Empréstimo de livros incentivando a falar sobre o que leu, para despertar o gosto pela leitura. Redação, ou produção coletiva de texto, dirigida, a  partir de um tema, de uma música, de um filme, de um acontecimento no dia. Cada um escrever a estória da sua vida. Escrever sobre o que mais gosta de fazer, de comer, de vestir. Oportunizar e explorar a leitura incidental (rótulos, propagandas, embalagens em folhetos, revistas e jornais). Estimular o uso do dicionário. Construir dicionário com palavras novas ou palavras de interesse da turma ou do assunto trabalhado. Envolver o máximo de crianças na confecção de um jornal. Estimular a exposição de pesquisas em murais. Estimular a participação nas aulas. Propor técnicas/dinâmicas ludopedagógicas em grupo, valorizando e estimulando a participação de todos. Incentivo aos mais tímidos a participarem das conversas e discussões. Leitura em voz alta individual ou em grupo. Oportunizar que o educando fale, critique, desabafe – usando o lado esquerdo para estimular o lado direito. Usar técnicas relaxadoras antes de atividades estressantes como provas e testes. Montar jograis.
Simbologia - números naturais – comunicação matemática
L Ó GI CO   MA TE MÁ TI CA	Brincadeiras com jogos de montar e desmontar, quebra-cabeças. Utilizar-se de jogos para trabalhar a matemática de forma lúdica, interessante e atraente. Utilizar-se nas atividades metro, balança, calendários, relógios, massinhas, tampinhas, pedrinhas, pauzinhos.
Extração de elementos do som combinando-os como forma de linguagem
S O N O R A	Valer-se da música para relaxamento, temas para produção de textos, comemorações, recreios, início e encerramento do dia, fazer letras de músicas. Confeccionar e utiliza-se de bandinha de sucatas.
Percepção dos objetos fora do plano material de forma tridimensional – espacialidade e criatividade
E S P A C I A L	Construção de maquetes, cartazes, murais. Desenho livre ou orientado para um tema, no caderno, nos quadros, no piso. Desenho usando moldes ou modelos como o corpo, o rosto do colega ou outros objetos. Recortar, montar, colar, moldar massinhas, argila, fazer dobraduras. Pular, correr, saltar, montar, desmontar, classificar... Fazer exercícios frente ao espelho.
Movimento - trabalho corporal – linguagem do tato
CI NES TÉ SI CA   COR PO RAL	Massagens nos colegas. Jogos orientados – queimada, pique-pega, peteca... Danças, ginásticas rítmicas. Montar peças teatrais. Desfiles sugestivos. Pantominas Karaokê – shows      Teatro de sombra com mãos, pés, corpo.
Autoconhecimento – individualidade, autoestima.
I N T R A P E S S O A L	Promover relaxamentos. Contar piadas. Valorizar todas as atividades dos educandos. Conversar sobre a vida em família de cada um. Cumprir as promessas feitas. Criar uma atmosfera agradável nos grupos. Incentivar as opções, escolhas, decisões, iniciativas, valorizando-as. Permitir a crítica. Incentivar a responsabilidade. Estimular a participação. Propor para produção de textos ou redações assuntos importantes na formação do caráter. Pinturas – telas, álbuns.
Capacidade de gerar empatia e compreender as pessoas.
I N T E R P E S S O A L	Incentivar a participação nas atividades diárias como educando coordenador ou responsável, que respeite o outro... Incentivar o diálogo e a participação dos mais tímidos Ouvir e tentar ajudar a resolver os problemas individuais ou familiares. Formar bandas, organizar peças teatrais, jograis e estimular jogos grupais. Estabelecer regras grupais e individuais conforme as atividades. Propor sempre assuntos de bons valores, da ética, da moral... em redações ou produção de textos. Orientar jogos grupais, competições. Promover confraternizações com indicativo de atitudes e participação do grupo no decorrer do evento.
Biológica ou ecológica – sensibilidade que a natureza desperta – vida natural
NA TU RA LIS TA   E CO LÓ GI CA	Programar e levar a efeito projetos como hortas, jardins, criação de animais. Confeccionar livrinhos sobre o ar, a água, o fogo, a terra, as plantas, os animais... sua importância e cuidados. Visitar locais com natureza ecossistemas diversos como mata, cerrado, jardins, pomares, hortas... Visitar fábricas, usinas de lixo... Construir maquetes Elaborar pesquisas, murais, informativos. Promover teatros – conscientização. Oficina de reciclagem – exposições.