Práticas na Escola

Um dos desafios para os educadores são as atividades práticas na escola e elas são importantíssimas para despertar o interesse dos educandos. É um livro que faz uma análise de vários aspectos do processo educativo. Alguns justificam recorrerem pouco a tais atividades pela insegurança, deficiência de apoio e infraestrutura inadequada da escola. Ponderando quanto as dificuldades, são oferecidas algumas sugestões para se regerem estas atividades em qualquer sistema de ensino.

Práticas na escola

Livro - Conversa com minha mãe

Acesse o livro CONVERSA COM MINHA MÃE

Com o passar dos anos, a gente esquece o que quer lembrar e se lembra o que quer esquecer. Do passado, me lembro cada vez mais e resolvi registrar o que acho que vale a pena, os preferidos do que aprendi com mamãe e com o passar do tempo agreguei informações. Meu pai e a minha mãe sempre aconselhava: instrua-se a vida inteira e faça o máximo de coisas que aprender. Quem aprende e faz uma coisa só, fica com a memória pobre, hoje eu diria: além de especializar-se estude e pesquise algo como: ecologia, nutrição, música, arte, filosofia, atividades físicas, hábitos saudáveis de vida e literatura para alimentar o pensamento ético e evitar doenças. Inteligência é um dom, beleza é genética, sabedoria, afeto e bondade são escolhas. A força do exemplo é a forma mais forte e funcional de orientar. Padre Vicente de Paulo O único caminho certo para a evolução do ser: a EDUCAÇÃO. Marina – minha irmã 

CRIATIVIDADE NA ESCOLA

A criatividade é indispensável na prática educacional. É um objetivo que o educador deve ter em mente ao planejar qualquer atividade do currículo. Isso porque a criatividade está presente em toda atividade que a criança realiza e não somente nas atividades que comumente são chamadas de “artes plásticas”. Nesse sentido, a criança poderá demonstrar sua criatividade tanto nas situações que envolvem aquisição do conhecimento físico ou lógico-matemático, quanto nas situações em que faz uma modelagem ou uma pintura. A atividade criadora implica que o sujeito faça algo novo para ele, relacionando à sua maneira as coisas que antes não estavam relacionadas. Portanto, pode-se afirmar que a aquisição da noção de conservação é também um ato criador. Para que a criança chegue à noção de conservação é preciso que relacione de uma nova maneira os dados que tem ao seu dispor. Ela passa a admitir a conservação observando os mesmos dados que a levaram a negá-la anteriormente. É a maneira nova de relacionar os dados que permite à criança compreender a conservação. Relacionar os dados de uma maneira nova é um ato criador. O produto deste ato, nesse caso, a conservação, é algo inteiramente novo para ela. A criatividade é estimulada quando: O ambiente escolar é estimulante e o clima da sala de aula é isento de tensões A criança é encorajada a ser independente, a ter iniciativa própria e a atender seus interesses A criança é encorajada a dizer exatamente o que pensa sobre as coisas e a ter ideias novas. As respostas da criança, mesmo as falsas, são aceitas pelo educador. A criança é encorajada a inventar novas regra para os seus jogos. As crianças têm oportunidade de jogar ou trabalhar em grupo. Criança é encorajada a dar várias respostas a uma mesma situação-problema. Os conteúdos e as atividades do programa interessam a criança. São criadas situações propícias para a descoberta ou reinvenção. A criança tem oportunidade de manifestar o seu pensamento através de gestos, desenhos, modelos, construções etc... MAMÃE BAVA... Os aprontamentos de meu filho Gabriel, sua criatividade, sua iniciativa, estão escritas com o título UM MENINO E TANTO https://rosacriarecriar.blogspot.com/2020/06/um-menino-e-tanto.html. Bem como, com o mesmo título, no livro CRÔNICAS VIVIDAS no blog rosacriarecriar.blogspot.com/. Etapas da Criatividade: Preparação – define-se o problema e apresenta o desafio Incubação – lança-se o problema para que se desenvolva na mente. Quem não consegue resolver pode passar até dias pensando. Iluminação – as ideias começam a surgir borbulhando Verificação – constatação se a ideia resolverá o problema Aplicação – executam-se os processos que conduzem a solução No caso da escola podemos resumir: Familiarização com o problema – questionamentos – compreensão do problema A Incubação também chamada de ruminação – surgimento das ideias Se “transpira” – pensa-se estar perdendo tempo na análise das ideias para concluir qual será aproveitada. Analisa-se os “pontos fracos” as alternativas Relaxamento – físico e mental – a solução aparecerá em momentos de calma e até mesmo de sono Iluminação que os adolescentes chamam de “sacação” ou “bolação” “tá ligado” – aciona-se o pensamento usando-se o potencial para gerar ideias. Às vezes se pensa estar “andando em círculos” Desenvolvimento e concretização Todos os descobridores como Tomaz Edison quando inventou a lâmpada elétrica e Alexander Fleming que percebeu ser o fungo o assassino das bactérias empreenderam grandes esforços criativos. Ao se lançar um problema, deve-se orientar os educandos de que a pesquisa deverá ser feita de forma meticulosa; pesquisas em livros, artigos em revistas ou jornais, entrevistas etc. O educando deve acreditar e confiar de que é capaz de encontrar a melhor solução. Para que a incubação conduza a solução de forma eficiente, lança-se o problema e o lado esquerdo do cérebro com a devida permissão, relaxa-se e lança-se na fase do “não fazer nada” em atividades relaxantes, até a iluminação. As ideias que surgem devem ser registradas a medida que forem ocorrendo. Quando temos um problema a resolver devemos abandonar os pensamentos negativos buscando algo positivo, mudando-se o enfoque, pensando mais na solução do que no problema, como por exemplo, planejar um ambiente com aulas mais excitantes e com maior poder de retenção: O que está no meu controle? O que posso fazer para aumentar a eficiência e a eficácia? A procura de soluções criativas é espontânea? Imagine qual a imagem que quer que os educandos levem de você como professor, o que pode fazer para merecer ser escolhido para paraninfo, patrono ou receber homenagens de seus alunos. Quando você muda a forma de pensar muda a forma de agir. Se você passa a maior parte do seu tempo dentro de uma sala de aula esquecendo-se do mundo lá fora, o mundo real que tipo de professor é você? V - Relação criatividade-ensino – sugestões - praticar – ARCO IRIS DO SABER 1. Brincar com pensamentos e com ideias: Peçam aos educandos que formem imagens mentais e as desenhe. 2. Use analogias e metáforas (semelhanças e comparações) Escolha duas pessoas para descrever as semelhanças e diferenças. 3. Exercite a imaginação e a fantasia na resolução de qualquer problema: Escreva uma receita de bolo com as qualidades de seus colegas. 4. Como seria a escola se todos fôssemos surdos? 5. Como seria um jardim se as plantas falassem? 6. O que você mudaria na sua escola se tivesse uma varinha mágica? 7. Explore a Língua Portuguesa brincando com as palavras, explore os erros sem crítica, se o educando escreve lobo mal, com “l” ou ora sem o “h” qual será sua atitude/ 8. Explore os contos de fadas: misture-os, troque o final, imagine um dos personagens contando a Estória e “puxando a brasa para a sua sardinha”. Escolha um personagem “vilão” conhecido e conte o que realmente sucedeu na estória. 9. Peça aos educandos para contarem a História do Brasil ou Geral como se eles fossem os personagens. Peça-os, para escreverem colocando-se no lugar de Pero Vaz de Caminha. 10. Transforme as Regiões Administrativas (Cidades Satélites), o lago Paranoá, os monumentos do DF, em personagens e invente uma estória. Além de trabalhar Redação e gramática estarão trabalhando a interdisciplinaridade. Diga-lhe que o lobo mau está realmente doente e mal da saúde psicológica quando maquina suas maldades. Se aparece “ora” de relógio sem o “h” diga-lhes que o seu relógio ora está adiantado, ora está atrasado, na marcação das horas. Como pode tal acontecer se relógio que atrasa não adianta? Coloque os educandos em posição confortável e peça-os que imaginem por exemplo uma viagem a uma fazenda, a Beto Carrero Word... o que veem, o que sentem... Concluindo, construir o conhecimento criativamente é muito simples e divertido. A exigência é de que o professor seja também criativo. Ser criativo é transformar a arte de educar em algo prazeroso, capaz de modificar desde os seres humanos até o próprio mundo.

CRIANÇA NOS SURPREENDE

Como professora deixa adolescência já fiz centenas de passeio com os estudantes. O local que eu mais temia era o zoológico. É um espaço muito grande, aberto e animais são imprevisíveis. Passeios com crianças, especialmente, para o local em que elas vão pela primeira vez, a gente espera atitudes e palavras Inusitadas dos pequenos. Foi maravilhoso o dia em que fomos visitar o borboletário e o pequeno Paulo Gabriel, segurando em minha mão, olhar embevecido para as borboletas. De repente ele apontou com o dedinho e disse: Professora, professora, olha as flor ‘voano’! Fiquei maravilhada e perguntei quem será que faz elas voarem? É o vento professora, o vento...

IMPORTÂNCIA DO ESTUDO

Visitando unidades de internação de menores infratores, comecei a questionar com eles sobre a importância do estudo, na nossa vida. Respondiam jamais ter visto algum valor. Minha opção foi começar a argumentar e exemplificar como é bom aprender, saber. Argumentavam que o interesse é só no momento, queria ter prazer sem se importar de que forma conseguiriam. Eu nunca desisti e na última vez que fui visitá-los tive a grata surpresa que me emocionou e ainda emociona. Quase sempre falávamos com eles trancafiados em um pequeno quartinho. Um deles, assim que me viu, pulou do beliche e veio em minha direção dizendo: Fui eu, você viu, você me viu na TV? Eu não sabia do que se tratava e ele orgulhoso disse fui um dos dois que passou no vestibular, comecei estudar 6 horas por dia e agora estou em uma universidade. Orgulhoso, sorridente, feliz da vida! Em frente onde ele estava, havia uma adolescente de 15 anos, um dos mais revoltados que conheci. Estudar pra que? A senhora por acaso estuda? E eu orgulhosamente respondi: acabei de fazer um curso de especialização principalmente para saber o que fazer aqui e de que forma agir aqui, foi sobre o uso indevido de drogas, da dependência química, doença incurável. E ele retrucou: Para entender de drogas não é necessário estudar... e eu novamente segura do que dizia: Você não se importa com os outros, mas você gosta de sofrer? Ninguém gosta... Você é usuário de crack? Sou respondeu. Então vou dizer uma coisa que você pode perguntar a qualquer entendido no assunto. O crack destrói o sistema nervoso central e o dependente pode ficar impotente, paralítico... Ao ouvir a palavra impotente ele levou um grande susto e pensei que ele ia ter uma síncope Ele não disse mais nada, nem eu. Tenho certeza que aquilo ficou impregnado no seu baú de memórias no HB que é o cérebro dele.

SER PROFESSORA É DIFERENTE DE SER TIA

A criança necessita individualizar universos e entender que todo espaço tem importâncias próprias, há um sistema de ideias de desprofissionalização do educador, qualquer curso superior dá direito a fazer concurso público e assumir o cargo de Técnico em Assuntos Educacionais. Todos entendem de educação? A afirmação profissional sai da aquisição dos direitos e de executar plenamente o cargo. Amoldar-se a professora como tia ocasiona desvalorização profissional e abstrai a obrigação e o encargo da sua formação/capacitação, desenvolvimento e aperfeiçoamento constante. No princípio educacional brasileiro, essa identificação é cultural. A justaposição entre professor e aluno é alcançada pelo diálogo e respeito de um com o outro e também do chamar pelo nome. Paulo Freire (1997) afirma que “a tarefa de ensinar” não deve transformar “a professora em tia de seus alunos da mesma forma como uma tia não se converte em professora de seus sobrinhos só por ser tia deles. Ensinar é profissão que envolve tarefas específicas para o cumprimento enquanto tia é uma relação de parentesco”.

É inegável que mudar paradigmas é algo bem difícil!

No entanto, tomei algumas atitudes inspirando no procedimento da escola da ponte, que eu desejava conhecer e era a única viagem que eu queria fazer para o exterior. Porém, por já exister uma análoga no Brasil e porque tive o prazer de conhecer o xará do meu avô, idealizador do Educandário, José Pereira que veio a Brasília e fez uma palestra na UNB e certa de que se a pessoa se predispõe, se compromete, se diz acreditar, quando registrado em uma entrevista por exemplo, aumenta a possibilidade de cumprir. Uma delas foi a imposição de economia de energia e tive que decidir na Escola NOVO CAMINHAR o que fazer. Como convencer os estudantes e os educadores do imperativo e do como economizar energia? Resolvi então conversar com todas as turmas desde o Maternal e os questionei quanto a importância da energia elétrica, da quantidade de proveito e da facilidade que ela nos proporciona. Contei a eles que eu vivi a minha infância sem energia elétrica. Usávamos vela, lamparina e lampião de querosene e era algo perigoso e de difícil manuseio. e que um dia ao visitar a fazenda do meu tio Baltazar me deparei com um motor gerador de energia e que também ligava as lâmpadas da Fazenda. Me encantei com a lâmpada elétrica, algo maravilhoso. Em meu livro encontrei um texto sobre o inventor da lâmpada elétrica, Thomas Edison. Fiquei tão empolgada e prometi a mim mesma que se um dia eu tivesse um filho e, se não houvesse algo mais importante eu colocaria nele o nome de Edson. Fizemos uma lista do que nos fornece a energia elétrica, fizemos uma reflexão de como substituí-la, como viver sem ela? Daí, expus a condição governamental de que seria necessário economizar energia senão ela seria racionada. Solicitei que propusessem formas e atitudes para economizar. Elas foram registradas pelos que sabiam escrever e desenhadas pelos que ainda buscavam essa capacidade. As propostas me surpreenderam e mais ainda quando observava a maioria agindo como fiscais como por exemplo: “Você esqueceu de desligar a lâmpada do banheiro.” A grande constatação foi que economizamos mais do que seria necessário mesmo que o que tínhamos fosse imprescindível: iluminação, geladeira computadores. Também nas unidades de internação de menores infratores comecei a questionar com eles a importância assim como na vida deles a na dos outros, dos estudos, de amenizar sofrimentos, tristeza dos outros... respondiam que nada que se referisse aos outros tinha importância. Nem quando me referia as Mães. Minha opção foi começar a falar, a argumentar a importância de estudar, de aprender, de construir conhecimentos, de buscar o saber. A resposta era de que só queriam curtir, buscar o prazer do momento sem se importar de que forma conseguiriam isso. Só ouvia negatividade e argumentos contrários. Porém, eu nunca desisti de tentar convencê-los a estudar na esperança de que: “Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura!” Incentivava perguntas e respondia com perguntas. Na última vez que fui visitá-los tive a grata surpresa que me emocionou e ainda emociona. Quase sempre falávamos com eles trancafiados em um pequeno quartinho, assim que um deles me viu pulou logo do treliche e veio em minha direção dizendo: “Fui eu, você me viu na TV?” Eu nem sabia do que se tratava. Todo orgulhoso, sorridente e feliz da vida disse que passou no vestibular. Havia se empenhado muito nos estudos e agora era universitário. Em frente onde ele estava havia um adolescente de 15 anos que revoltoso me perguntou se por acaso eu estudava. Pude orgulhosamente responder que acabara de fazer um curso de especialização, principalmente, para saber o que fazer ali e de que forma me comunicar com eles. Ele me questionou sobre o que, e quando respondi que era sobre o uso indevido de drogas, dependência química, uma doença incurável. Debochando, ele argumentou ser desnecessário estudar para entender de drogas. Pude então, segura do que dizia argumentar: Ah é? Você não se importa com os outros mas gosta de sofrer? Ninguém gosta. Perguntei se era usuário de crack e a resposta foi positiva. Pedi que olhasse em meus olhos e argumentei enfaticamente dizendo que poderia perguntar a qualquer entendido no assunto: o crack destrói o sistema nervoso central e o dependente pode ficar impotente, paralítico... Ao ouvir a palavra impotência ele levou um grande susto. Ele não disse mais nada nem eu. Tenho certeza que aquilo ficou impregnado no seu baú de memórias ou de forma mais atual, no HD que é o cérebro dele. Assim como ninguém ensina nada a ninguém porque ninguém consegue mudar ninguém, aprendemos juntos e mudamos juntos mediatizados pela realidade como enfatizou Paulo Freire.

EDUCAÇÃO NO BRASIL

A educação no Brasil está entrando em uma nova era. Após copiar modelos internacionais sem analisar as consequências passa agora a valorizar as ideias dos educadores brasileiros e busca adaptar à realidade brasileira o que se traz do exterior. Em consequência está exigindo dos educadores de modo geral, uma mudança radical de seus paradigmas educacionais para adotar uma nova postura especialmente no que se refere aos direitos do educando que deve participar mais, ser mais livre e em consequência mais alegre e feliz. Alguns descompassos ocorreram no âmbito da educação que demorou muito a acompanhar o rápido desenvolvimento que ocorreu em outros setores. É inconcebível que o educando passe quatro horas ouvindo e copiando o que deve decorar. É necessário que o processo educativo encontre meios e formas de incentivar a construção do conhecimento tanto no período escolar como em toda a vida. Somente com qualidade onde a prioridade seja o educando, seus interesses, seus problemas e dificuldades a educação escolar estará efetivamente contribuindo para a formação de verdadeiros cidadãos. Outro fator é a mudança ocorrida no âmbito familiar onde as mulheres passaram a desempenhar funções fora do lar passando a maior parte do tempo longe dos filhos. Esta situação leva a escola a repensar seu papel o de contribuir para a educação em todos os aspectos da vida humana.

AFETIVIDADE DO EDUCADOR PARA COM O EDUCANDO

O educador necessita de constantes reflexões sobre os fundamentos da ação educativa da escola buscando analisar os procedimentos e as práticas educacionais bem como os resultados para o ser humano e para a sociedade como um todo O modelo educacional atual ainda formal e arcaico longe de atender aos anseios do ser humano necessita de uma guinada que desafia o educador para uma mudança radical para que possa cumprir adequadamente suas funções Sabemos que só ocorre educação quando há crescimento pessoal, interpessoal e intergrupal que acontece com conscientização da realidade e orientação para o exercício pleno dos direitos e deveres. O conhecimento da realidade implica em romper preconceitos, reconhecer dificuldades e facilidades, compreender e valorizar valores e saberes, interesses, expectativas e histórias de cada educando. Daí, a importância da afetividade nestas inter-relações. Alves no livro Ao professor com o meu Carinho pág. 52 escreve: “Toda experiência de aprendizagem se inicia com uma experiência afetiva É a fome que põe em pensamento o aparelho pensador Fome é afeto O pensamento nasce do afeto nasce da fome Não confundir afeto com beijinhos e carinhos Afeto do latim affecare quer dizer “ir atrás” O afeto é o movimento da alma em busca do objeto de sua fome É o Eros platônico a fome que faz a alma sonhar em busca do fruto sonhado” (Rubem Alves) Os Parâmetros Curriculares Nacionais, Volume 8, pág. 119 1997 cita: “Para crianças que talvez, não recebam o mesmo tratamento em outros lugares, a vivência de um relacionamento respeitoso, sem discriminações, será riquíssima aprendizagem: dar-lhes-á consciência e força para se indignarem quando acontecer de serem desrespeitadas na vida cotidiana.” É claro que, no processo de ensino, a escola deve dar ênfase aos aspectos cognitivos, no entanto, a criança não necessita apenas de conhecimento em todos os campos. O ser humano é também afeto, carinho, atenção e, este é também dever da escola, como o é também a formação do sujeito ético, moral e espiritual. Muitos educadores são fechados ao valor do afeto e encontram teorias para justificar-se. São educadores, com as quais não adianta conversar ou argumentar sobre certos valores; simplesmente não enxergam. São aqueles que não entendem a importância de todas as fases da vida; não percebem que essas afirmações não manifestam apenas um fato psicológico sobre nossos sentimentos, mas são o reconhecimento de qualidades que exigem de nós respostas adequadas. São surdos-cegos emocionais. Foi buscando argumentos para mostrar a estes educadores a importância do afeto que este trabalho foi idealizado Este trabalho realizado pela professora Maria Rosa de Siqueira fruto de sua experiência como educadora, iniciada em 1966, e de observação junto a educadores e educandos de escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental, até a 4a. Série, da Região Administrativa de Ceilândia Distrito Federal se propõe a ser fonte de pesquisa e reflexão para educadores: mães pais e professores Procurou-se detectar problemas relacionais e colher sugestões de como melhorá-los bem como, relacionar os benefícios que poderão advir quanto a presença da afetividade, além de questionar quanto as possíveis consequências da indiferença no relacionamento educador x educando. A técnica foi a de abordagem direta solicitando a confirmação da hipótese, para que se captasse de forma mais real o sentimento dos entrevistados. Partindo desta concepção, a operacionalização ocorreu enfocando o aspecto da afetividade recíproca: importância, facilidade e prazer no agir com companheirismo, com amizade e afeto. Buscou-se detectar as dificuldades quanto ao relacionamento afetivo entre educador e educando, bem como a importância do assunto no sentido de se atender aos pressupostos e fundamentos teórico-práticos. A intenção foi buscar uma amostragem da visão do educador quanto a questão da afetividade bem como, levantar sugestões para as dificuldades detectadas. Foram trabalhados os sentimentos e emoções da vivência individual e social dos envolvidos quanto a sentimentos do educador e dos educandos; dificuldades do educador; sugestões para a melhoria do relacionamento e qual o sentimento dos educadores com relação aos educandos. O diagnóstico obtido foi comparado com os dados propostos nos Parâmetros Educacionais do Ministério da Educação quanto aos temas transversais e aspectos emocionais que envolvam Valores para a Melhoria da Qualidade de Vida. Com o diagnóstico foram elaboradas sugestões de atividades que servirão como subsídios, para currículos e Planos de Ação de escolas, objetivando a melhoria contínua do processo educativo com ênfase na importância da qualidade da afetividade do educador para com o educando. A humanidade vivencia, atualmente, a época em que as mudanças, em todos os campos do conhecimento, ocorrem da forma mais rápida que se tem conhecimento. Tais mudanças, principalmente as que ocorrem no campo comportamental e social tem aumentado a responsabilidade das instituições educacionais quanto ao aspecto da formação integral do ser humano. Para que a escola possa cumprir este papel as pessoas envolvidas em todo o processo de transformação da informação em conhecimento devem se conscientizar que precisam preparar o coração, a emoção do educando. Para alcançar este objetivo é necessário que o educador respeite o educando, trate-o com carinho e consideração, com afeto e amor, é necessário que a escola mude, pois até agora a ênfase tem sido maior na exigência da disciplina até mesmo com ameaças psicológicas. A busca de uma nova escola é um dos maiores desafios do Terceiro Milênio. Assim escreveu NETO (2001): “Quando falamos em mudança, logo pensamos em grandes e concretas transformações. Por esta razão, qualquer tipo de mudança real e verdadeira deve ser iniciada... pela transformação de dentro para fora, da crença, dos pensamentos, dos valores.” (Antonio da Costa Neto) O que se propõe é iniciar uma nova mentalidade, que basta ser iniciada, basta lançar a semente pois “... se algumas pessoas engajam-se no ritmo novo... outros são vigorosamente repelidos por ele...” (Alvin Toffler) Parece que a situação é opcional: permanecer na condição estática, ou reagir para salvar a escola, fazendo-a cumprir o seu verdadeiro papel: o de desenvolver a cognição em todos os aspectos para que o ser humano se realize por meio do desenvolvimento integral. Se analisarmos a história da educação, comparando com a educação atual concluiremos que muita coisa mudou, modificou mas a essência continua a mesma: enquanto a construção do conhecimento estiver baseada em exigências e chantagem ao invés de motivação, estimulação e enquanto o educador não for capaz de cativar o educando, com amor e carinho, o sistema educacional continuará distante de cumprir seu papel. O invisível é parte do visível. Neste novo século, romper barreiras, comunicar-se, relacionar-se, valorizar a vida, dizer não ao egoísmo, substitui-lo por afeição, ajuda mútua, solidariedade deve ser a base da educação porque quando o educador entende isso, se convence que para orientar a construção do conhecimento tem que preparar o coração, a emoção. Como disse o professor Moacir Gadotti em sua Palestra no IV Congresso de Educação dos Estabelecimentos Particulares de Ensino do Distrito Federal “Não dá para separar emoção do conhecimento”. OS CAMINHOS QUE LEVAM AO FRACASSO No final do século passado, catástrofes, atentados, guerras, violência, sequestros, fome, aumento do uso indevido de drogas, aparecimento de novas doenças gerou na população mundial, desânimo, descrença, descrédito com sérios reflexos no processo ensino aprendizagem. As pessoas desacreditam de tudo, da religião, da política, dos governantes, da justiça, da honestidade. Na escola o castigo psicológico continua a ser prática comum e aceita por todos na tarefa de educar. É a tradicional educação pelo medo. Punir o educando retirando-lhe pontos na nota ou suprimido algo que ele goste desgasta a relação educador-educando, pois intimida para reduzir ou suprimir a atitude indesejada. Deixa de educar sentimentos e emoções, de construir valores pela reflexão e análise do ocorrido para compreensão e alteração da atitude indesejada. Quase sempre, o resultado da punição é a agressividade, a revolta, o desânimo e o desinteresse. As ações corretivas aplicadas até meados do século passado que levavam a disciplina pelo medo são consideradas absurdas para os dias atuais. Porém o castigo psicológico continua a ser aceito Buscar alternativas viáveis para substituir os castigos é uma das grandes dificuldades e preocupações dos educadores. A experiência comprova que repreensões, castigos e agressões geram revolta, desafio para executar o proibido anseio e busca pelo educando de formas de abandonar os educadores (da família e da escola) o mais rápido que consiga. Como escreveu Neto em seu Livro: Paradigmas em educação no Novo Milênio: “Vivemos a crise de início de século e de milênio e, se quisermos sobreviver a ela, não podemos medir esforços para a mudança drástica deste ciclo vital.” (Antonio da Costa Neto) Um outro problema é que educadores, pais e professores possuem uma negatividade e pessimismo, ocultos em sua linguagem de todo o dia. O modo como pais e professores falam com as crianças lhes ajudará a saber como devem sentir-se quanto a si mesmos. O que as crianças ouvem de negativo afetam sua autoestima e seu auto valor. Grande parte das mensagens que os adultos dirigem às crianças são para desconfiarem da sua percepção, negar seus sentimentos e duvidar de seu próprio valor. É comum culpar e envergonhar as crianças, pregar e passar sermões, mandar e tiranizar, advertir e acusar, ridicularizar e menosprezar, ameaçar e subornar, diagnosticar e prognosticar - essas técnicas brutalizam, vulgarizam e desumanizam as crianças. A sanidade só aparece quando confiamos na nossa própria realidade íntima e essa confiança só se aprende pelo processo da verdadeira comunicação com amor e carinho. Um dos motivos das dificuldades e até mesmo dos fracassos da escola tem sido porque se tornou um local onde se educa para a ganância do lucro desenfreado, para enganar o outro, “passa-lo para trás”. Emoções, sentimentos deixam de ser objeto de educação que deixa de se preocupar com a felicidade e a realização pessoal do outro. Neste tipo de escola não há preocupação com a afeição. Indivíduos motivados pela afeição e estímulo tendem a ser criativos, inconformados, agentes de mudanças e nem sempre é o modelo desejado, fácil de adaptar-se a qualquer sistema já definido e de tradições arraigadas no inconsciente dos educadores. Assim é mais fácil permanecer na condição estática, mas é urgente reagir para salvar a escola, fazendo-a cumprir o seu verdadeiro papel: o de desenvolver a cognição através de um ser humano que se realize. O invisível é parte do visível. Neste novo século, romper barreiras, comunicar-se, relacionar-se, valorizar a vida, dizer não ao egoísmo, substitui-lo por afeição, ajuda mútua, solidariedade é a base da educação. Como escreveu Celso Antunes, “...o milênio que se inicia... atingirá o local onde os professores o levarem.”

CONHECENDO MELHOR AS CRIANÇAS

A criança, especialmente período da Educação Infantil, encontra-se em uma fase em que ocorrem mudanças contínuas e rápidas quanto ao seu desenvolvimento global. Assim, o educador deve conhecer as etapas do processo evolutivo do educando, como se processa o desenvolvimento motor, a linguagem, a socialização, e os comportamentos típicos de cada idade, para utilizar métodos, técnicas e procedimentos adequados. A seguir um resumo da descrição de Maria Luiza Silveira Teles em seu livro: Uma Introdução à Psicologia da Educação Aspecto emocional: por volta dos dois anos e meio a criança vive um “período de oposição” que demonstra necessidade de afirmação e vontade de independência. Demonstrando o desejo de auto afirmar-se, para tomar consciência de si mesmo, opõe-se aos outros procurando impor a sua vontade. Por volta dos três anos ela descobre sua auto identidade e a existência dos dois sexos o que provoca profundas repercussões emocionais. Na segunda infância, de 3 a 7 anos, os fenômenos afetivos centrais são: o complexo de Édipo (paixão pelo pai, mãe) e o complexo de Caim (ciúme entre irmãos) Aspecto Social: as primeiras amizades aparecem entre 2 a 5 anos mas são casuais, instáveis e passageiras. A criança não apresenta distinção de sexo nas brincadeiras e amizades. Aspecto intelectual: entre nove e dez anos os interesses são mais duradouros, é capaz de manter a atenção por mais tempo. Gosta de ler, tem preferência pelo próprio sexo. Preocupa-se pelas crenças, ideias e costumes dos outros. Prefere ajustar-se aos padrões dos companheiros que aos dos adultos. Somente o educador tem a felicidade de exercer uma profissão onde continua na infância, este período maravilhoso e especial, porque para orientar, tem que agir como a criança, falar como a criança e se colocar em seu lugar para entender como criança pensa. PARA REFLETIR COM EDUCADORES Quando nós os pais professores ou outros educadores ao se dirigir às crianças impomos e ameaçamos dizendo: É assim que eu quero e pronto! Se chorar vou lhe dar motivos para chorar de verdade! Se responder de novo vou lhe quebrar os dentes! Vai comer sim! Passou um furacão pelo seu quarto? Já repeti mil vezes! Tal pai tal filho! Pare de resmungar cale essa boca! Vou lhe dar uma boa surra! E principalmente: Você vai cair! Não suba! Não bata! Não faça isso não faça aquilo O que um educando poderá estar aprendendo? A decidir? A escolher o melhor? Estará praticando uma ação que lhe traz alegria? Ao invés disso vamos tratar nossas crianças como gente como pessoas capazes de ter opinião vontade gosto diferente do nosso que sente e pensa que ouve e analisa que tem motivação ou desânimo Além disso estão em formação e a orientação que recebem são absorvidas e influenciarão toda a sua vida A formação de valores bons princípios a capacidade de decidir de criar a curiosidade para pesquisar e buscar soluções dependem em grande parte da orientação recebida na fase de formação Pensemos em uma forma de mudar tantas frases negativas ditas aos nossos pequenos pois educar é atraí-los e persuadi-los para integração Instrução, polidez, cortesia PARA REFLETIR COM EDUCANDOS A melhor forma de entender as pessoas é conhecê-las Ex.: Será que conhece sua mãe? Cheque respondendo às perguntas: 1. Qual a cor que sua mãe mais gosta? 2. Qual o doce que sua mãe prefere? 3. Qual a comida predileta de sua mãe? 4. Sua mãe gosta de música? Qual a que mais gosta de ouvir? 5. Qual o hobby que sua mãe mais gosta? 6. Onde sua mãe mais gosta de passear? 7. O que sua mãe detesta? 8. O que deixa sua mãe muito triste? 9. Quantos irmãos sua mãe tem ou teve? 10. Qual a cidade em que nasceu sua mãe? 11. Quantos Estados do Brasil sua mãe conhece? 12. Qual a viagem mais distante que sua mãe já fez? 13. Você sabe o nome de uma escola que sua mãe estudou? 14. Você sabe o nome de uma professora de sua mãe? 15. Qual o dia e mês em que sua mãe nasceu? 16. Qual o nome do hospital em que sua mãe nasceu? 17. Qual o nome de uma grande amiga de sua mãe? 18. Qual a flor que sua mãe acha linda? 19. Qual o trabalho que sua mãe faz com prazer? 20. Um local que sua mãe conhece que gostou muito? 21. Qual o animal que sua mãe mais gosta? 22. Qual o programa de Televisão que sua mãe mais gosta de assistir? 23. O que queria ser quando era mais nova? 24. Quem foi o primeiro amor? 25. Qual é o próximo objetivo de sua mãe? 26. Se sua mãe pudesse viajar para qualquer lugar no mundo, para onde seria? 27. Sua mãe tem o mesmo nome que algum outro membro da família? 28. Sua mãe teve um apelido? Qual era e como recebeu este apelido (alcunha)? 29. Em que locais ela morou? 30. Que história, ou lembrança dos seus irmãos ela gosta de contar? 31. Quais são os nomes dos irmãos dela? 32. Qual o nome completo dos pais dela? 33. A família de sua mãe tinha algum passatempo, quando ela era criança? 34. Tinha alguma tarefa que ela gostava de fazer na sua infância? 35. Que tipos de livros ela costumava ler? 36. Quais eram suas brincadeiras preferidas? 37. Qual era a sua matéria preferida? 38. Como eram as suas notas? 39. Que esportes ela praticava na escola? 40. Quantos anos de escola presencial ela fez? 41. Qual foi o seu primeiro emprego? 42. Que empregos teve? 43. Quando e onde ela conheceu o seu pai? 44. O que você pode dizer que admira nela? 45. Por que ela escolheu os nomes dos filhos? 46. Ela se lembra de coisas que seus filhos fizeram, que foram realmente surpreendentes? 47. Algum filho quebrou algo valioso para ela? 48. Qual era a pessoa mais velha da família, quando ela era pequena? 49. Ela teve doença séria na infância? 50. Ela tem algum problema de saúde genético? 51. Ela tem algum hábito pouco saudável? 52. Ela teve algum acidente? 53. Alguém já salvou a sua vida? 54. Ela já passou por cirurgia? Quantas? 55. Quais são as melhores invenções para ela? 56. Quais são as principais diferenças entre o mundo atual e o da sua infância? 57. Diga o nome de um bom amigo(a) presente na vida dela por muitos anos. 58. Quem muito a ajudou? 59. Qual o presente mais valioso que ela tem? 60. Se você pudesse mudar qualquer coisa nela, o que mudaria? Faça uma lista de pelo menos dez direitos da mãe Ex: Uma hora a mais de sono no domingo direito a se recusara a andar de skate de bicicleta de patins desconsiderar viagens à Disneyworld e Beto Carrero retirar celulares e tênis de marca da categoria de primeira necessidade; direito de ignorar quais são os afluentes do Amazonas (ao menos os da margem esquerda) de saber quantos ossos tem o corpo humano de saber Inglês estando isento da obrigação de ajudar no trabalho da escola direito de se recusar a ver filmes de terror, ouvir músicas como Rap e outras modernidades direito de assistir ao noticiário na TV direito de exigir uma redução no volume do som, quando este ultrapassar novecentos decibéis direito de se recusar a juntar as roupas que os filhos atiram no chão; direito de exigir a posição aproximada, em termos de latitude e longitude, ao filho que passa mais de três horas sem aparecer em casa; direito à ansiedade, à preocupação, ao júbilo e à ternura; direito aos filhos.

AVALIAÇÃO

Devemos pensar e perguntarmos além do como avaliar O que é avaliar? O por que avaliar? Para que avaliar? Qual a avaliação que interessa? Antes de tudo a avaliação deve estar aliada ao currículo e ter uma perspectiva crítica e criadora. Numa experiência de avaliação Que sentimentos são a ela associados? São confortáveis, geram prazer, bem-estar, conforto ou desagradáveis, geram desconforto, medo, fracasso? Quase sempre a avaliação é associada a ameaça e a sentimentos desagradáveis como tristeza, vergonha, culpa. Por que a avaliação traz este sentimento? Por que traz uma marca ameaçadora, fazendo com que as pessoas a rejeitem? Provavelmente, ocorre pelo mau uso que sempre se fez da avaliação, pelas situações dela advindas. Como avaliar minimizando estas situações? Como fazê-la de forma a não ser controladora, ameaçadora? Qual o outro caminho? Qual a educação mais democrática, mais justa e solidária? Quais as outras práticas? Como lidar com os sentimentos advindos da avaliação? Todos conhecemos situações de avaliação, temos com ela familiaridade. Os pais ou responsáveis, mesmo que não saibam nada da escola, sabem que há um sistema de avaliação. Este sentimento de familiaridade pode facilitar a análise, a pesquisa a reflexão, ou pode até dificultá-la. O educador pode imaginar que já possui uma larga experiência no tema sem necessidade de análise ou discussão A ideia mais antiga da avaliação é a avaliação da aprendizagem cognitiva. Assim, a grande maioria, associa o conceito de avaliação a esta ideia. Esta aspecto é o mais comentado e o mais divulgado. No entanto há outros aspectos, tão necessários, outras dimensões tão importantes a serem consideradas na escola como avaliação de currículo, de programas, de instituições, de desempenho profissional e de estruturas. Todos os aspectos da avaliação possuem um elemento básico: o de que a avaliação envolve um julgamento de valor, de mérito. Valeu ou não valeu? Serviu ou não? Quase sempre, a avaliação está baseada em critérios pessoais, incluindo critérios teóricos de julgamento, de sentimento. Na avaliação se inclui ainda, por influenciar no resultado, clima, local, espaço, materiais. Avaliando estaremos emitindo julgamento para que se busque e se façam ações de melhorias. Muitas vezes, avaliação e prova, são tomados como sinônimos. No entanto, a pedagogia do ensino/aprendizagem, difere da pedagogia da prova, a qual acaba tomando o espaço do ensino, da investigação, da pesquisa, da criatividade. Os educandos estudam, sem ver em si, o valor do conhecimento, estudam para a prova. O estudante vai para a escola para ter nota na prova, passar de ano, ao invés de ir para conhecer, para aprender. A avaliação é cada para que o estudante tome decisões como se fossem produtos Como se fosse uma máquina e estivesse executando as atividades para a qual foi criada Como se educando fizesse o que queremos como um comandado Como se a educação fosse um modelo empresarial, sem verificar outros focos, outras vertentes. Queremos enfatizar a importância dos instrumentos, dos procedimentos da sistemática das técnicas e da dimensão política pois a avaliação deve ser vista além da avaliação da aprendizagem. Outras dimensões devem ser analisadas mas Qual a direção? Qual a proposta? O que se pretende? Para que avaliar? Que escola queremos? A questões qualidade e participação, no âmbito educacional, merecem muito cuidado, cujas concepções podem diferir ou possuir nuances importantes. A qualidade deve ser crítico transformadora, que busque humanizar o educando, que ajude o educando a se conhecer, que este compreenda e se integre na sociedade, que crie utopias no sentido filosófico, do ideal que queremos de seres solidários, com direitos, justiça e liberdade e com questionamentos como: Como tornar a escola significativa? Como selecionar o que vale a pena em cada componente curricular? O que queremos em relação a sociedade? A avaliação exige, também, posicionamentos. As práticas pedagógicas devem ser coerentes em relação ao que queremos. Na concepção tradicional o estudante é objeto, na atual é o sujeito participativo. A avaliação é um centro de forças cujo processo, possui interfaces significativas tais como: • Relação entre família/escola. Os pais/responsáveis, devem ter na escola um centro irradiador e criador de cultura. A importância de sua participação é inquestionável. Que as decisões sejam conjuntas, que o currículo seja participativo. • Necessidade de contrato pedagógico com o estudante. Os educandos são sujeitos do processo ensino/aprendizagem, consequentemente, o são da avaliação. • Importância de todo o conjunto da escola e da política da instituição. Como a escola é organizada, no todo? Qual o nível de participação? Há diálogo? A construção só se faz bem, se for feita coletivamente, com diferentes agentes. Como é o planejamento, organização das aulas, programação. É significativo? É flexível? Qual a validade para a vida? A avaliação é compreendida como um conjunto de atuações que busca orientar a ação pedagógica. Ocorre, continuamente, interpretando a qualidade e quantidade do conhecimento construído pelo estudante. A avaliação para o professor possibilita uma reflexão sobre sua prática educacional oferecendo-lhe subsídios para rever e, se for o caso, criar novos instrumentos. Para o estudante, é conscientizadoras de suas conquistas e dificuldades. Para a escola possibilita definir prioridades e apoio onde houver maior necessidade. Assim, a avaliação, permitindo ajustes constantes no processo de ensino e aprendizagem, contribui para o sucesso da tarefa educativa e deve ser, necessariamente, incluída em todo o decorrer do processo, desde a avaliação inicial, investigativa, ou sempre que se propuser novos conteúdos, para efetivação do planejamento, avaliação contínua ao longo do processo e ao final de uma etapa de trabalho. O caráter de terminalidade e de medição, do que foi aprendido pelo estudante, dará lugar a avaliação que servirá de indicação para reorientação da prática educacional. Para tanto, deverá ser utilizado instrumento que permita a observação sistemática, a análise das variadas produções dos alunos além das atividades específicas para avaliação. Acompanhar e avaliar passo a passo, a aprendizagem detectando na origem, os problemas, usar técnicas didáticas variadas, adequadas e inovadoras, empregar procedimentos educacionais de efetividade comprovada, como por exemplo alunos monitores, mestres presentes, ambiente adequado. A criança, especialmente período da Educação Infantil, encontra-se em uma fase em que ocorrem mudanças contínuas e rápidas quanto ao seu desenvolvimento global. Assim, devem ser oferecidas condições para que o educador conheça as etapas do processo evolutivo do educando nesta fase, pois este será o ponto de partida da avaliação escolar. Conhecendo-se como se processa o desenvolvimento motor, a linguagem, a socialização, e os comportamentos típicos de cada idade, poder-se-á acompanhar os progressos do Educando ao longo do tempo. Na avaliação o estudante é o sujeito, considerando-se que a educação é, também, afetividade, além da instrução, do conhecimento. Uma das maiores preocupações deve ser refletir juntamente com o Educador, em que condições se deve avaliar, e porque avaliar. Estrategicamente, todo o processo sistêmico deve ser uma constante, de forma a identificar possíveis falhas no desempenho curricular que venham a afetar, quer seja retardando, ou até mesmo, provocando um adiantamento inadvertido sobre o desenvolvimento intelectual do Educando. Assim, não só os Professores, Monitores, Estagiários e todos que mantém contato com o estudante serão chamados a opinar, mas também, integralizados a Direção e demais trabalhadores da Escola, os pais e responsáveis, para que possam emitir as diferenciações observadas nos ambientes escolar, familiar e social para que a avaliação seja sempre integrada ao projeto da escola numa perspectiva crítica e renovadora, que desperte bons sentimentos, que seja uma avaliação democrática, justa e solidária. O processo global do desenvolvimento da criança, depende de todos os fatores e ocorrências envolvidos. Assim, por influenciar no resultado, a avaliação da escola deverá abranger, também, a avaliação dos métodos, das técnicas e procedimentos, dos instrumentos, dos materiais, da sistemática e de todas as práticas pedagógicas empregadas, e se estas estão coerentes com o conteúdo trabalhado, a filosofia e a política educacional adotada, para que se busquem em conjunto soluções adequadas para as dificuldades. Desta forma, além da avaliação da aprendizagem, outras dimensões devem ser analisadas, como a dimensão política e a auto avaliação do educando e do educador, do conhecimento que está sendo construído, e, de todos os aspectos e dimensões que influenciam na avaliação do que foi realizado, de sua validade para que se processe ações de melhoria do processo ensino/aprendizagem. Para bem cumprir este papel a avaliação deve ser abordada, também, nos níveis da organização do trabalho escolar e sua função socializadora e cultural, de formação de valores, etc., atingindo aspectos administrativos e sociais. A avaliação permite verificar a evolução do estudante no decorrer do tempo, sua aplicabilidade, deve ser através da observação criteriosa e orientação constante das atividades, atitudes e particularidades das crianças, registrando os fatos relevantes, positivos ou negativos. Quando as tarefas são executadas dentro dos padrões pré-estabelecidos, a atuação do estudante será estimulada e elogiada para a manutenção do comportamento ou do desempenho. Por outro lado quando o desempenho do educando deixar de corresponder ao desejado, uma conversa franca transmitirá ao estudante orientações para que utilize adequadamente seu potencial e seja motivado para uma melhoria contínua. A orientação ao educador, é de que este deve estar aberto a uma reflexão crítica sobre ele mesmo e a uma análise sincera da coerência entre os princípios educacionais adotados e suas atitudes e atividades. É muito importante avaliar a organização do trabalho pedagógico. Muitas vezes, o fato de uma criança não estar se desenvolvendo bem, indica que a metodologia, as atividades e o relacionamento afetivo com o grupo não são os mais adequados. Na análise de suas falhas, o Educador deve buscar novas alternativas para um melhor atendimento às necessidades do grupo e de cada estudante. Muitas vezes, se os resultados deixam de corresponderem as expectativas, a atividade deve ser replanejada. Outras vezes são os procedimentos que devem ser alterados. O planejamento deve conter espaço para observações quanto ao interesse e participação do grupo, como também, o motivo de não realização, interrupções ou modificações ocorridas. O educador deve ter conhecimento antecipado de suas atribuições, de suas atividades e tarefas e da quantidade e qualidade com que se espera que sejam executadas. Cada um será conscientizado da importância do seu trabalho levando-se em conta as situações limitadoras do desempenho individual tais como; capacitação, sobrecarga, instalações e equipamentos, material, etc., que detectadas buscar-se-á soluções adequadas. As seguintes iniciativas, quando disponibilizadas para o educador, certamente, ajudarão no desempenho ideal: • Disponibilização para leitura os documentos básicos da escola (Regimento Escolar, Planejamento Didático Pedagógico, Regulamento do Pessoal, Manual de Funcionamento, Plano de atendimento etc.; • Oportunidade de atualização constante por meio de materiais adequados; • Participação em eventos tais como: cursos, palestras e outros; • Tratamento dos eventuais problemas de saúde física ou mental; • Reuniões onde se discute temas de interesse geral e • Trabalhar a Alfabetização Emocional. Ao professor deve ser oportunizado discussões para reflexão e técnicas demonstrativas quanto aos fatores de importância para o seu desempenho ideal, para que tais aspectos possam ser, posteriormente, objetos de auto avaliação, de avaliação de pares e dirigentes. Reflexões para o educador: 1. O que eu faço contribui para quê? 2. As minhas ações estão sintonizadas com o meu discurso? 3. As minhas atitudes podem servir de modelo? 4. O que eu faço em relação ao meu grupo de convívio é como eu gostaria que todos os membros do grupo agissem para comigo? 5. Tenho preservado a dignidade diante dos fatores: econômico, segurança, qualidade, produtividade e integridade física, mental e espiritual? Aspectos que devem ser avaliados no educador Acompanhamento, controle Cooperação Organização Adaptabilidade Criatividade Persistência Administração de conflitos Cumprimento de normas Planejamento Aparência pessoal Dinamismo Pontualidade Assiduidade Disciplina Qualidade dos serviços Atenção Espírito de equipe Relacionamento Autodesenvolvimento Habilidade de ouvir Relacionamento interpessoal Capacidade de decisão Iniciativa Responsabilidade Comunicação Interesse Senso de custo Conhecimento técnico Liderança Solução de problemas Virtudes, qualidades importantes na tarefa de educar AMOR Diplomacia; Motivação Alegria; Disciplina; Observação; Ambição; Discrição; Paciência; Arte de saber esperar; Domínio do conteúdo; Otimismo; Assiduidade; Empatia; Perseverança; Autenticidade; Entusiasmo; Planejamento; Autoconfiança; Equilíbrio emocional; Pontualidade; Autocrítica; Estabilidade; Preocupação com o futuro; Boa vontade; Espírito de continuidade; Proficiência; Bom Humor; Exatidão; Respeito a individualidade; Calma; Flexibilidade; Saber ouvir; Capacidade de consultar; Fluência verbal; Sensibilidade; Capacidade de observação; Guerra ao verbalismo; Serenidade; Capacidade de dinamismo; Honestidade; Simpatia; Clareza; Humildade; Simplicidade; Cooperação; Imparcialidade; Sinceridade; Criatividade; Inflexão da voz; Sociabilidade; Dedicação; Iniciativa; Tolerância; Delicadeza nas censuras; Lealdade; Tato; Dinamismo; Maturidade; Tranquilidade É indispensável a auto avaliação dos estudantes, quando se pretende desenvolver a autonomia e o pensamento crítico. Esse procedimento é importante para a formação de pessoas criadoras, críticas e cooperativas. Para que os estudantes sintam-se comprometidos com a realização das atividades, estas, serão previamente discutidas com eles, buscando-se a adesão e o comprometimento de cada um. Assim definir padrões de qualidade, prazos, quantidade, juntamente com os estudantes, conscientizando-os da importância da tarefa será o primeiro passo para uma plena adesão objetivando alcançar o êxito pretendido. Durante o planejamento das atividades o professor analisará as seguintes situações limitadoras do desempenho de cada estudante; capacidade individual, quantidade adequada de atividades, qualidade das instalações e equipamentos, material adequado, método e técnica utilizados, e outras, que podem intervir na qualidade da participação de cada estudante, para que o acordo mútuo, entre educador e educando, seja firmado conforme o que cada um pode dar de melhor. A persistência e o interesse, na realização das atividades, são aspectos nos quais os estudantes, desde pequenas, podem refletir. Após cada atividade os estudantes serão incentivadas a refletirem como foi o aproveitamento do tempo na realização da tarefa, como foi o comportamento e as atitudes, o que poderia ter feito e não o fez (que possibilidades perdeu), etc. Além da auto avaliação oral, realizada a cada etapa do trabalho, os estudantes devem ser orientados no sentido de analisarem suas atividades e atitudes procurando desenvolver a autocrítica e colaborar para seu ajustamento pessoal e social. Habilidades geniais dos educandos que, muitas vezes, apresentam outras dificuldades: Excelente memória a longo prazo para experiências, lugares e rostos; Expressão do pensamento com imagens e sentimentos; Facilidade de executar tarefas com ambas as mãos; Talento para artes, música, desenho, teatro, esportes; Intuição aguçada, curiosidade e perspicácia. Dificuldades que podem estar impedindo seu desenvolvimento harmoniosos Na fala: Início tardio da fala; Frases gramaticalmente incorretas; Dificuldades de colocar o pensamento em palavras; Inversão de palavras. Ao invés de dizer: “A grama verde” dizer: “Verde a grama”; Inabilidade para se concentrar e compreender o que se ouve; Usa frases entrecortadas, balbucia quando está estressado, não pronuncia direito palavras longas. Dificuldades na escrita: Dificuldade em formular uma sentença: frases incompletas e incorreções gramaticais; Dificuldade de orientação espacial. Dificuldade de leitura: Fraca memorização e compreensão precária; Problema na identificação dos pontos importantes de uma estória; Confusão de palavras e dificuldades de assimilar vocabulário novo. Dificuldade Lógico-Matemática: Dificuldade em contagem; Imaturidade para abstrair; Dificuldade de fixar conceitos; Lentidão de raciocínio. Outras características do estudante que podem ser observadas e avaliadas Convive bem com a natureza É ordeiro Gosta de animais, flores e plantas Desenha bem É polido Gosta de ler É autoritário É prestativo Mostra entusiasmo É autossuficiente É sincero Possui estética (admira o belo) É bem aceito por todos É tímido Revela autoestima É criativo É vaidoso Sabe poupar seu material É crítico Enturma-se com facilidade Tem empatia (gosta de proteger e ajudar) É independente Fala bem Zela pelo seu material

PROBLEMAS NA FAMÍLIA PODEM REFLETIR NA ESCOLA

Neste século as empresas, as pessoas, as instituições e toda a sociedade estão passando por um momento de reorganização e mudança de paradigmas. Para as famílias a questão é muito séria, pois o que vem acontecendo é a perda da autoridade dos genitores gerando perda dos limites fácil acesso a uma infinidade de meios de comunicação que nem sempre trazem mensagens construtivas para a formação de valores positivos e até mesmo uma legislação que em nome da proteção do menor e defesa dos direitos humanos serve de referencial para uma liberdade desorientada. Com a aprovação do divórcio que veio legalizar uma situação de separações que vinha aumentando cada vez mais, muitos casais comentam que a separação deixou de ser um problema tanto para os casais como para os filhos. Quem convive com crianças sabe que a realidade é outra, pois para as crianças a situação é bastante difícil, quando os pais se separam, muitas delas se sentem abandonadas, culpadas e tristes precisam de tempo para se adaptar à nova vida. As crianças que vivenciam uma separação dos pais podem ficar desatentas, estragar materiais escolares e bater nos colegas, pois muitas vezes sentem-se inseguras e desestabilizadas refletindo na agressividade e distúrbios da aprendizagem. Outro aspecto em que houve uma mudança drástica foi o fácil acesso aos meios de comunicação que incentivam o consumo de produtos, nem sempre saudáveis. As crianças passam grande parte do seu tempo em frente à TV, jogando no computador, celular ou vídeo game. O excesso de informações desordenadas gera agitação, agressividade e interesses como brincadeiras de lutas e reprodução de cenas de jogos, novelas e desenhos com comportamentos impróprios para suas idades e prejudiciais para o desenvolvimento pessoal e social. Assim, as informações das crianças, jovens e adolescentes são desconectadas, estão perdidos sem valores e princípios que visem o bem comum. Na escola repetem atitudes vistas na TV ou internet sem entenderem se são boas ou ruins. Trabalhar com as crianças e suas famílias conscientizando da necessidade de selecionar os programas fazendo uso racional da internet e TV para que não se acostumem a uma vida fictícia e aprendam a discernir entre o bem e o mal, entre o certo e o errado o que é tarefa bastante complexa mas que requer da escola atenção especial. Analisar novelas discutir comportamentos vistos na TV e informações da internet podem ajudar os estudantes a discernir entre o que traz benefícios e o que pode ser prejudicial

IMPORTÂNCIA DO TRABALHO CONJUNTO FAMÍLIA E ESCOLA

Participar é repartir poder e responsabilidades e a qualidade está intimamente ligada a participação e muito mais se tratando de educação e quanto a interação família x escola trará benefícios inquestionáveis onde o sucesso será de todos. Muitas são as vantagens da participação: • Resolve problemas impossíveis de serem equacionados individualmente. • Gera comprometimento com soluções adotadas uma vez que todos contribuem para se chegar a elas. As pessoas dão mais valor e apoiam o que ajudam a criar. • Fortalece o processo de decisão e facilita a descentralização do comando. • Prepara quadros de liderança para a organização. • Abre caminho para a realização pessoal e profissional das pessoas. A participação tem duas bases complementares: 1. Base afetiva: sentimos bem em fazer as coisas com os outros. 2. Base técnica: fazer as coisas com outros é mais eficaz e mais eficiente do que fazê-las isoladamente. Em resumo o envolvimento grupal garante compromisso com os resultados significado do empreendimento e cumprimento fiel das decisões. No campo educacional esta participação é de inegável importância para a consecução dos objetivos comuns escola e família pois depois da família, a escola é a mais importante instituição socializadora, participando cada vez mais cedo da vida das crianças e trabalhando com crescente ênfase na formação de valores. A escola propicia vivências que orientam para o presente e para o futuro. É o lugar onde se aprende sobre conteúdos fundamentais, mas também é um espaço de relações humanas, de construção de modelos, de reflexão e de experiência. A instituição de ensino é a mais adequada parceira com a família para um trabalho de vivências cidadãs, de altruísmo, de generosidade e de solidariedade. Como consequência direta do entrosamento da família na escola, a instituição de ensino ganha mais respeito da comunidade, desperta o interesse de seus educandos para com os estudos (diminuindo o fracasso, a repetência e a evasão), desenvolve uma gestão mais democrática e eficiente, dissemina uma cultura de paz e solidariedade e promove a inclusão e a participação social. É papel da escola conscientizar a família de que há diversas formas de linguagem, que a formação para a cidadania é muito importante, que o aprendizado deve ser permanente, que os comportamentos como, por exemplo, o aluno que fala demais pode estar manifestando sua inteligência linguística, e que buscar o conhecimento e domínio das novas tecnologias é importante para acompanharem seus dependentes. Por outro lado o professor também deve estar sempre à procura de atualização nas novas tecnologias, de compreender os processos de aprendizagem e de motivação humana. Reformular projetos e modelos adequá-los a realidade e a atualidade é o primeiro passo para um novo caminhar educacional. Conforme a revista Escola, no artigo A Vida Invade a Escola - Quando o Tema é separação. “A melhor ajuda que o professor pode dar ao aluno é escutar. Principalmente quando os pais, de tão envolvidos consigo mesmos, se esquecem do filho” (MALDONADO, 2001 p. 24) é muito importante para o aluno ter alguém com quem possa conversar. Maria Eliane da Silva, com sua experiência, relata também em A Vida Invade a Escola - Quando o Tema é separação. Rev. Escola, São Paulo. p. 24 abr. 2001 que a melhor opção é trabalhar a autoestima e sugere:  “Identifique e elogie os valores e aptidões do estudante.  Informe-se sobre o desenvolvimento infantil para saber o que a criança necessita  Conheça o educando e sua família  Mostre-se sempre aberto para conversar, auxiliar e dar atenção  Jamais isole a criança e convide-a para participar das atividades  Nunca exponha a criança destacando seu comportamento desatento  Evite concessões: o aluno tem que seguir as regras das outras crianças.”

HISTÓRIA

Pesquisas têm transformado o campo de atuação do conhecimento histórico. Questionam-se os agentes condutores, as fontes as ordenações e concepções temporais. Na perspectiva atual, a História procura desempenhar um papel relevante na formação da cidadania, buscando refletir sobre a atuação do indivíduo em suas relações com os grupos e sua participação no coletivo. Para tanto é importante a identificação de elementos culturais comuns no grupo local e a toda a população nacional, bem como, de que em outros grupos próximos ou distantes no tempo e no espaço, a humanidade atual constrói modos de vida diferentes de que o antepassado construiu uma história e um mundo específico, para ser vivido e transformado.

CIÊNCIAS

No estudo das Ciências Naturais o homem deve estar inserido como indivíduo participativo e integrante do universo, uma vez que, colabora para transformar o mundo e desde cedo deve compreender as consequências dessas transformações para evitar atos e atitudes prejudiciais. Com o crescente aumento da tecnologia e a valorização, cada vez maior, do conhecimento científico, a formação do cidadão como parte do universo e como indivíduo, necessita, cada vez mais, conhecimento da ciência. Explicar os fenômenos da natureza, compreender como utilizar seus recursos, em um momento em que se depara com a crise ambiental comprometendo, até mesmo, a vida do planeta, buscando a reconstrução da relação homem/natureza, de forma menos destruidora conhecer para respeitar o próprio corpo e os dos outros, entender a saúde e compreender a sexualidade, é uma área da Ciência que contribui para a formação da autoestima e da integridade pessoal. No estudo das Ciências a prevenção das doenças e do uso indevido de drogas deve ocupar lugar de destaque incluindo alimentação adequada bons hábitos de higiene e limpeza necessidade de lazer e vida em comunidade

MATEMÁTICA

A Matemática permite resolver problemas da vida cotidiana, tem aplicações no mundo profissional e é instrumento para a construção do conhecimento em outras áreas interfere na rapidez de raciocínio dedutivo, na estruturação do pensamento e na formação de capacidades intelectuais, sendo assim é de suma importância na construção da cidadania. Muitos outros temas como ética, meio ambiente, saúde, orientação sexual, diversidade de culturas, educação do consumidor, merecerão especial atenção no planejamento de Matemática. Devem ser trabalhadas situações cotidianas para que, a partir delas, os estudantes construam hipóteses sobre o significado dos números e comecem a elaborar conhecimentos sobre as escritas numéricas, de forma semelhante ao que acontece com a Língua Portuguesa. Nas primeiras séries devem ser explorados alguns dos significados das operações, especialmente, adição e subtração, quando os estudantes deverão construir os fatos básicos de tais operações como suporte ao cálculo mental e escrito como também os conceitos relativos a espaço e forma para possibilitar ao estudante a construção de relações para a compreensão do espaço a sua volta. Na seleção e organização dos conteúdos, levar em conta, sua relevância social e sua contribuição para o desenvolvimento intelectual. Inúmeros são os recursos a serem utilizados no ensino da matemática: História da Matemática, Tecnologia da Informação, Sucatas, Jogos.

LÍNGUA PORTUGUESA

As possibilidades de se trabalhar inúmeros outros temas quando se trabalha a Língua Portuguesa é enorme pois a linguagem está presente em todas as situações de ensino aprendizagem e é instrumento de produção de conhecimento em todas as áreas e temas. Ética, meio ambiente, saúde, são exemplos de assuntos que devem contextualizar significativamente a aprendizagem da linguagem oral e escrita. Desenvolver a capacidade de atuação construtiva e transformadora, o senso de cooperação, a autoconfiança são oportunizados quando se trabalha a linguagem o mais importante veículo na formação dos valores e concepções. Inúmeros são os recursos que podem ser utilizados tais como: murais, panfletos e folhetos, cartazes, revistas, jornais, etc. Para o desenvolvimento da prática e do gosto pela leitura, condições favoráveis devem ser disponibilizadas pela escola como: Utilizar a Biblioteca; Organizar o cantinho da leitura com um acervo em cada sala de aula; Oportunizar momentos de leitura livre, onde o professor também lê; Atribuir a mesma importância que outras atividades, às de leitura; Valorizar a escolha pelos alunos das leituras que lhes interessam; Permitir tranquilidade nos momentos de leitura; Possibilitar o empréstimo de livros da escola aos alunos; Sugerir variedade de leituras, extraclasse, aos alunos; O educador deve refletir quanto às modalidades e procedimentos de leitura (para se divertir, para escrever, para estudar, para descobrir o que deve ser feito, para identificar a intenção do escritor, para revisar) Os trabalhos de leitura com os estudantes, deve fazer sentido dentro da atividade e os educandos devem ser preparados para tal. Exemplos: leitura silenciosa leitura pelo professor leitura em voz alta (individualmente ou em grupo) ouvir o que o(s) outro(s) lê(em). Com a finalidade de formar escritores competentes, capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes, a construção do conhecimento da produção de textos, iniciada com os estudantes antes de saberem grafá-los, quando foram ditados para o professor, é uma prática que deve ser contínua na escola e os procedimentos a seguir são sugestões para implementá-lo: • Oferecer textos escritos impressos, de boa qualidade, para servirem de referência aos estudantes; • Propor situações de produção de textos em pequenos grupos, onde as atividades serão compartilhadas com diferentes tarefas: produzir, grafar, revisar. Cabe ao professor definir os agrupamentos, explicitar claramente a tarefa e oferecer a ajuda necessária; • Conversar, educador e estudantes, encorajando estes para explicitação das dificuldades. Entre as situações didáticas para a produção de textos estão: • Os projetos (objetivo compartilhado por todos, expresso num produto final em função do qual todos trabalham); • Textos provisórios (ao qual se pode voltar e trabalhar o texto depois de uma primeira escrita) • Produção com apoio (reescrever, transformar o gênero do texto, produzir textos a partir de outros, dar continuidade a um texto, mudar o curso da estória, mudar o final, planejar coletivamente) Inúmeros são os valores, normas e atitudes necessários que sejam adquiridos ou desenvolvidos pelo educando: • Cuidados com os livros e materiais; • Respeito aos diferentes modos de pensar e falar dos outros; • Atitude crítica diante do que se lê ou ouve; • Valorização da cooperação; • Reconhecimento da necessidade e valorização da leitura e escrita; • Interesse em buscar fontes de leitura; • Preocupação com a qualidade da comunicação escrita ou falada.

INFORMÁTICA

A Informática, nas últimas décadas, revolucionou e transformou a atividade humana em todos os níveis. Com o acelerado progresso, a informática, deixou de ser uma área reservada a especialistas e passou a fazer parte, cada vez mais, da vida cotidiana da maioria das pessoas, em quase todos os lugares, como uma excepcional ferramenta de comunicação lazer e trabalho. No Comércio, na Indústria, na escola, nos hospitais, nos bancos, no mundo da diversão e da realidade virtual e suas viagens fantásticas, a informática está presente, fazendo com que a sociedade dependa dela A informática traz inúmeras vantagens e, entre elas, o acesso das pessoas a um número cada vez maior de informações, facilitando as ações humanas e melhorando a capacidade de trabalho das pessoas. Desta forma, cada vez mais é necessário que as crianças tenham desde os primeiros anos do Ensino Fundamental, acesso e manuseio a tão importante instrumento de estudo, trabalho e diversão.

INICIAÇÃO EM INGLÊS

A importância comercial do Reino Unido e a posição econômica dos Estados Unidos fizeram do Inglês um dos idiomas mais falados e a principal língua para os contatos internacionais. A globalização com as importações e exportações, a rapidez dos novos meios de comunicações entre países, a informática, são os que mais utilizam o Inglês. Assim, a língua inglesa tornou-se uma das mais importantes no mundo e é usada como língua corrente universal. Estes motivos justificam a Introdução ao Inglês desde as primeiras séries do Ensino Fundamental para que o educando desperte o interesse e motivo para um futuro aprofundamento no estudo da Língua Inglesa e comece a entender muitos termos ingleses usados principalmente em informática e nas comunicações em geral.

EDUCAÇÃO SEXUAL

Em 1996, quando foram elaborados os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), voltados para o Ensino Fundamental, a temática orientação sexual foi oficialmente incluída no currículo brasileiro como tema transversal. Os Temas transversais, segundo o MEC, possuem uma complexidade e atravessam os diferentes campos de conhecimento sugerindo uma abordagem ampla, devendo, portanto, serem abordados por todas as disciplinas. Educar sobre gênero e sexualidade é parte da construção do respeito à diferença e marca a visão do que temos do mundo e a nossa maneira de nos relacionarmos com as pessoas e as coisas. A sexualidade, inerente a vida e a saúde, manifesta-se desde cedo no ser humano. O estudo da sexualidade deve oferecer ao estudante um espaço de formação e informação de acordo com seu nível de desenvolvimento. As crianças, além das influências das pessoas da família, recebe, principalmente a influência da mídia e, muitas vezes, constroem conceitos e explicações errôneas e fantasiosas sobre a sexualidade por não entenderem completamente o significado das mensagens. Cabe a escola desenvolver ação crítica, reflexiva e educativa das questões trazidas pelo estudante. Satisfazer a curiosidade natural da criança a respeito da sexualidade, impulsiona o desejo de saber e previne ansiedade e tensão.